之前在谈小说阅读和非虚构阅读时，都说到过“两轮阅读”这个步骤与方法：
◆ 第一轮快速地通读全书，相当于概览阅读，建立起整体概念，哪怕有些地方暂时读不懂，也不要停留，可以做好标记先跳过去。
◆ 第二轮针对标记、以及根据不同的阅读角度与需求，放慢速度、花时间做分析阅读。
由此就有不少用户问我关于【阅读速度】的问题：怎么判断哪些内容、或哪些时候可以读快一点，而哪些需要读慢一点，以及需要慢到什么程度呢？
跟这个问题类似的，有很多家长问过我：孩子读书速度非常快，但是所读的内容到底记住、或理解了多少，不知道。怎么破？
此外还有一些用户问过我：自己的阅读速度比较慢，一本书要花比较长的时间才能读完，怎么办？是不是需要学习一些“速读”之类的技术，来提升一下呢？
针对何时读快一些、何时读慢一些这个问题，我的回答是：阅读速度主要是由阅读目的决定的。不同的阅读目的，对应着不同的速度。
第一种情况，我想了解一个新的领域、或刚开始着手研究一个新的课题时，可能会先找一批相关的书，好几本、甚至十几本，试图建立对这个领域或课题的基本概念。
这时候，我还不知道这堆书里哪些价值高、哪些对我有用。我的阅读速度会非常快，目标是要把这堆书都“扫”一遍。
但我的阅读速度并不是均衡的。比如对于某些明显价值不高的内容，我会快速跳过；而对于某些可能对理解该领域、尤其是对建立判断依据很有用的内容，我也会稍作停留，稍微读得仔细一些。
此外，我会特别留意每一本书的结构框架，并且把多本书的框架参照起来看，所以会花一点时间梳理目录，读读作者自己写的、叙述研究方法或写作思路的前言，等等。
这样既能实现短时间内大量阅读、初步了解该领域，为接下来的工作奠定基础的目标，同时又能建立起一个基本的框架、以及一些初步的判断标准，并且预判一些重点所在。
第二种情况，阅读某一本书，并且确定这是一本比较有价值的、值得花时间精力去读的书，这时候就是开篇所说的，通常我会做2轮阅读，第一轮先整体读完全书，并做好标记，第二轮针对标记部分、及读完后判断值得重点考察的部分和角度，放慢速度做分析阅读。
不过在这2轮阅读中，其实我的阅读速度也不是均衡的。比如对于很重要的书，第一轮我除了在书中圈划，可能就会做一些简单的笔记，方便第二轮时查阅，这部分很自然速度就会慢一些。
第二轮阅读因为是带分析、研究的性质，当然速度就会更慢，首先肯定要把每一个细节都读清楚，其次还要动手做笔记、做拆解等等。如果还带有输出目的，比如要从一系列的书中选出一批材料，为写文章做准备，那么对这批材料的处理速度肯定也是比较慢的。
第三种情况，就是遇到非常难读的书或文章，这个时候可能首要的阅读目的就是要把它读懂。这时主要有两种策略可以选：
一种策略还是2轮阅读，第一轮不管怎么样都要读完全文，遇到不懂的地方就做好记号，等待第二轮阅读来深究。这样做的好处在于，首先有些部分可能读到后面的内容，一印证就通了；其次还是前面说的，至少能建立一个整体概念，作为第二轮阅读的基础。
这个方法适合于2种情况：一种是难读的地方还不算太多，总体而言是可以“啃”下去的；另一种是虽然很有难度，但篇幅不算大。
如果既有难度、而且篇幅还很大，越往后读越是一头雾水，读到后面简直就像在看天书，那就要换种策略——
另一种策略是从一开始就放慢速度，并做好必要的记录。
比如在讲《鼠疫》阅读课的时候，我就建议大家：因为小说人物众多，且翻译作品人名不容易记，不妨在阅读开头部分时，就随手建立一份【人物清单】，但凡出现新人物的，就记录下来。这样读到后面，有不清楚的时候，对照着清单去查就可以了。
比如在讲《非虚构阅读课》的时候，我也说到，在阅读陌生领域的内容时，如果出现大量的陌生概念、尤其是专业术语，那么也要从一开始就建立一份【关键词清单】，道理和方法跟小说的【人物清单】差不多，相当于一份自建地图，防止后面越读越蒙，完全找不到方向。
此外，有些书所用的叙述或论述方式，对你来说是陌生的，有可能是年代的问题、有可能是不同领域或不同作者的思考与表述方式的特点问题，这也是大家有时会苦恼的事儿。
碰到这样的情况，在刚开始阅读时，也可以尝试放慢速度，先熟悉、理解这种表述方式，那么之后就有机会逐渐加快阅读。——这有点像你刚开始读英文材料时，速度比较慢，一旦习惯了之后就快起来了。
以上，我其实已经说到了影响【阅读速度】的另一个因素：个人阅读习惯问题。回到最开始提到，有用户问我的：自己的阅读速度本身比较慢，怎么办？是否需要先学个“速读”？
这个其实是没有必要的。因为并不是读得快就是好的。尤其是对于大部分用户，阅读主要是为了提升自我——我们姑且这样简单概括吧，那么找到适合于自己的阅读节奏，我觉得会更重要。
因为只有在合适的节奏下，你才能持续地阅读、并且始终感到愉悦（而不是好像有个任务必须完成，由此感到压力很大）；更重要的是，你才能更好地去理解和吸收书中内容。
其实我们在阅读时候，就像我说在教育中，都不是输入1、马上就会有输出也是1。阅读起作用的方式更像是先大量积累，之后慢慢发酵、逐步产生效果，也可能会在某一刻产生一些顿悟式的感受。
这似乎又回答了开头提到的另一个问题：孩子读书速度很快，但好像没留下多少东西。这里也要具体分析：
有一部分书值得精读，那么可以用一些方法，引导孩子放慢速度、更多地去探索和思考；但并不是所有的书都非得这样做。
这有点像个金字塔模型：海量的阅读是拿来铺底的，拓宽阅读的面；同时再精读一些，拓展阅读的深度。如果只有精读，却没有海量的泛读，其实也是不够的。
最后说一个补充性的小问题：阅读时要不要摘抄？
因为有不少语文老师会布置摘抄的作业，所以时不时就会有家长来问。其实我之前也专门写过一篇文章谈“摘抄”的问题：《从摘抄到分析》。
借着今天这个阅读速度的话题，可以再补充2点，不仅适用于孩子，跟前面所谈的其他内容一样，同样适用于成年人读者：
◆ 如果想放慢速度，摘抄是个很好的、强制性的方法。因为写字的速度摆在那里。所以如果你读到一段很难的内容、或者觉得值得仔细琢磨的内容，却无法让自己静下心、或慢下来，那可以试试摘抄。
◆ 对于重要内容，做笔记是必要的。不过，阅读笔记不是大段摘抄，而是选择其中最重要的部分（可能都不是完整的句子，或可能是若干来源的内容拼接在一起）摘录。同时还需要对内容的结构、层次加以梳理，一边读懂作者的逻辑，一边发展出自己的理解框架。
当然，还是如前所说，每个人的阅读习惯会有差异，阅读速度没有绝对标准，也不是恒定不变的。最核心仍然是盯牢自己的阅读目标，不管采取我建议的何种方式，能够实现目标就是好的。
读莎士比亚的剧作，往往需要相对较慢的速度。因为不管是从语言的角度还是从内容的角度，都是复杂度很高的，就需要花更多的时间。
