随着女儿进入五年级，写作文已经成了家常便饭，时不时就要完成一篇习作或者练笔。这就要求她拿到作文题目后必须迅速进入状态，快速审题、选材、构思，并编写好提纲，进入到写作中。这其中，编写提纲就显得很重要，堪称写好一篇作文的基础。
很多优秀的教师都曾经说过：提纲是文章的“骨架”。在写作文之前编写提纲，就象工人盖楼房要先有准确的设计图纸一样重要。
让我们设想一下孩子写作文之前的情景。孩子打算按照老师的要求写一篇命题作文。她已经有了大概的思路，有很多话要说，但如果没有养成编写提纲的习惯，就会陷入有啥说啥刹不住车，或者写了上句想不起下句的两难境地。这样“即兴发挥”的作文往往结构松散，条理不清。
那么，如果能让孩子在具体创作之前大致考虑一下，哪些材料先写，哪些材料后写，哪些材料需要详写，哪些材料需要略写，再具体结合题目规划一下文章的段落结构，设计一下连接语句，之后再写作文想必就会轻松得多。
所以，编写提纲，能够使孩子写作文具备条理，可以做到一气呵成，顺理成章。同时编写提纲也助于理清思路巩固记忆，避免了信笔胡说，还能把文章写得详略得当。
那么，具体来说，如何才是正确的编写提纲呢？根据我个人的理解，应当注意以下几点。
提纲有一定的模式，但却不是套路公式
如前文所言，编写提纲的目标是理清写作文的思路，那么所谓的提纲就一定要贴近文章的题目要求。不是说掌握了某一篇文章的编写提纲方法，就可以放之四海而皆准，如果那样生搬硬套，写出来的文章就容易不伦不类。
但是，编写提纲也有一定的模式，那就是一定要突出不同文体的写作顺序。
比如你要写一件事。那提纲中多半是按照时间顺序进行规划。第一段总领全文，那么第二段就一定是写事件发生的时间地点，之后的段落就是具体写事件过程，最后一段则是总结概括，和第一段首尾呼应。
再比如写一处景致。提纲中就要遵从游览顺序，或者具体的方位顺序。自然第一段也是总领全文，那么之后的内容则要按照“移步换景”的方式或者按照游览地图的方位，有顺序地进行描写。这样写出来的文章逻辑清晰，更有益于读者逐次深入地感受景致的美妙。
再比如写说明文。提纲就要遵从你要说明的不同特点。除了第一段总领之外，其余每段都可以按照打算说明的某一个单独特点进行叙述，那么最后一段一定是起到总结的作用。
简单而言，编写提纲就是在画一幅尚未问世文章的思维导图，提纲做得越细致，作文也就会写得越成功。
提纲要结合实际，不要过细或过粗
编写提纲，是为写正式作文做准备，虽然过程必不可少，但却要一定结合实际的写作需要，不宜或过细过粗。
一般而言，编写提纲，我们可以让孩子提前构思一小会儿，然后找出一张纸，简单地把时间、地点、环境、打算引用的材料、开头结尾、过渡照应等想到的元素，用简练的语言概括出来。提纲编写得细致，则写作时难度就小，提纲编写地简单，则写作时难度就大。
但是，编写提纲要注意客观实际。尤其是孩子还处在写作的尝试摸索阶段，千万不要让孩子对编写提纲产生误解，当作写作文中额外多出的工作，要让他们认为这是写作文中一道必不可少的工序。
在家里完成习作时候，我们可以鼓励孩子把提纲编写得细致一些，在列出框架的基础上甚至可以把想到的精彩语句也写出来，方便接下来的具体写作；但在考试当中或者随堂练习的时候，则不必过于拘泥于内容的丰富，只要适当地列出几句提示性的语句，当作具体写作的提示即可，避免耽误宝贵的时间。
简言之，编写提纲就是一道必需的工序，用得多了用得熟了，孩子自然了然于胸，运用自如。
写提纲的能力，可以通过练习来提高
既然编写提纲对于写作的用处很大，那就有必要提高这方面的能力。
根据我的理解，家长完全可以通过一些基本简单的练习，潜移默化地帮助孩子适当练习。
一是可以针对教材中的课文。要注意引导孩子重温老师在课堂上的讲解，结合课文内容聊一聊其中的重点段落重点语句，和孩子一起分析一下为什么有些内容可以详写，有些内容却可以一笔带过。通过范文来感受文章的段落安排，提高自己的领悟。
二是可以结合孩子感兴趣的课外读物或者网络内容。家长可以随时针对孩子读得津津有味的内容，趁着孩子的热度，让孩子讲讲主要内容。通过孩子的叙述，我们就可以观察出孩子是否领会了主题思想，记住了哪些内容，这种领悟能力，也能对编写提纲具有非常重要的帮助。
