“时间线”头脑风暴法
缘 起
我们翻阅出版的新书时，看到一本操作性很强，很实用的阅读策略参考用书《美国中学生阅读技能训练》。在这本书中也列举了23条跟阅读相关的写作策略。其中一个就是“我的阅读大事记”。下面是它的写作样例原貌：
5 岁
我第一次为全班同学朗读一本书。
7 岁
一年级时第一次读章节书。
我常常给我的弟弟安德鲁读书。
8 岁
我在艾兰德家里读书。
我看书看得太投入停不下来。
（来源：《美国学生阅读技能训练》，北京科学技术出版社2018年版，第393页）
转 化 应 用
模板化
对于我们来说，接下来的问题是，这个不错的写作策略究竟要怎样运用到我们的日常写作中去？对于小学生的日常写作来说，又该怎么学习、内化、运用呢？
为了便于转化应用于其他不同的写作任务与情境，我们首先试着把这个写作策略“模板化”，如下图所示：
时间：
事件：
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事件：
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事件：
时间：
事件：
转 化 应 用
应用实例
怎么借助这个模板完成写作任务呢？下面是一个小学生运用它展开的构思清单，依次回顾了2013、2015、2017和2018年间发生的四件“个人阅读大事记”：
2013年
时间：6岁时
事件：在季风书店，看《父与子》漫画忍不住大笑了两次。
2015年
时间：8岁时
事件：读了一本可以撕，可以涂抹的书。
2017年
时间：10岁时
事件：在书展上买了原版《西游记》，当年读了3遍。
2018年
时间：11岁时
事件：借同学一本《神秘岛》，一天看了一半。
转 化 应 用
拓展应用
当然，这个模板不是只能运用于“我的阅读大事记”这一题目的写作。在面临其他写作任务、题目时，应该如何熟练地拓展应用这个写作策略呢？比如在下面两种写作情境中，“时间线”头脑风暴完全能胜任构思与选材的任务：
案例一
《读后感》的构思与选材
在用“时间线”展开构思后，可以从《父与子》《西游记》《神秘岛》中选择印象最深刻，也有话可说，有内容可写，也更吸引读者的一本，作为读后感作文的选材。
案例二
作文《难忘的一刻》的构思与选材
（1）在用“时间线”展开构思后，从“我的阅读大事记”中选择一个素材，看看能否匹配“难忘的一刻”这个题目，比如“在季风书店看《父与子》漫画忍不住大笑起来”，这个素材既符合“一刻”的特点，也属于“难忘”的内容。所以，写《难忘的一刻》也可以选择这一素材。
（2）借助“时间线”头脑风暴法，构思“我的生活大事记”，记录在不同时间点上发生的印象深刻的事情，然后从中选择一件来写。
转 化 应 用
模板改造
在原有模板中“时间”与“事情”的基础上，增加“细节”的回顾与记录。解决作文容易“记流水账”，不具体、不生动的问题。比如下面就是“我的阅读大事记”的“升级版”构思：
2013年
时间：6岁时
事件：在季风书店，看《父与子》漫画忍不住大笑了两次。
细节：忍不住哈哈大笑，其他人投来了惊讶的眼光。
2015年
时间：8岁时
事件：读了一本可以撕，可以涂抹的书。
细节：我把这本书浸到水里10分钟。
2017年
时间：10岁时
事件：在书展上买了原版《西游记》，当年读了3遍。
细节：在家庭《西游记》知识竞赛中难倒爸爸。
2018年
时间：11岁时
事件：借同学一本《神秘岛》，一天看了一半。
细节：上课时想偷看，最终还是忍到了下课。
