关键词：课外阅读 提高 理解力
理解是阅读的核心。理解力的高低直接决定一个人接受知识的快慢、深浅。在语文教学中，提高学生的理解力，对于处理阅读理解、写作都会有极大的帮助。不理解读物的意义，就不可能从中汲取知识、获取信息，也就无法通过阅读提高思想认识、陶冶情操，更谈不上掌握语言表达技巧，提高写作水平了。如何提高学生的理解力，是当前语文教学面临的重要课题，也是语文教学的一项重要任务。
如何有效提高学生的理解力呢？据调查，小学阶段，学生通过课外阅读可以获得所获知识总量的15%——30%，中学阶段40%，大学阶段占65%——70%。这组数据告诉我们：课外阅读是学生增长知识，扩大视野，灵活运用所学知识的重要渠道，又是提高学生理解能力的有效途径。所以笔者认为，提高学生的理解力，真正有效的途径，应该是课外阅读。
理解以认知为基础，任何一种能力的形成都要依赖坚实的知识基础。正如苏霍姆林斯基所说：只有当学生所了解的知识要比所学的新知识范围大得多的情况下，学生们才能顺利地学习。阅读做为一个搜集、处理信息、认识世界的过程，可以让学生达到字、词、句的大量积累,扩大学生的知识面，无限开阔学生的视野，广泛涉猎课本范围以外的信息，而这些知识、信息的积淀无疑是提高学生理解力的必要储备。所以，那些基础知识一般而课外阅读广泛的学生往往是语文学习中的常胜将军。
其次，阅读可以提高学生的记忆力。记忆力是理解力的有力支撑，是一切学习的必要前提和基础。课外阅读与增强记忆力之间成正比关系。课外阅读可进一步获得课内的有关知识，为学习新知奠定了一定的背景。建立在这样基础上的识记就成为有理解的阅读，成为一种思维分析过程，而不是死记硬背。记忆力增强了，学生的理解力也就发展了。
理解力水平的高下取决于思维品质的高低。阅读又是改善思维品质的过程。从某种意义上看,思维能力来自于博览群书和潜心苦读。苏霍姆林斯基曾这样阐述：“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要阅读。不要靠补课，也不需要没完没了的"拉一把’，而要靠阅读、阅读、再阅读。”
首先，阅读能让学生在多读、博读中学会思考。语言是思维的凭借与物质外壳，是表达和交流思想的工具，离开了语言就没有思维。巴甫洛夫学说的两种信号系统解释了思维的生理机制。其中，第二信号系统是以词语为信号刺激物的暂时神经联系，人有了第二信号系统，依靠第一信号系统协同活动，由于词语的概括功能，才产生了高级思维。学生在课外阅读时，通常采用默读的方式。默读是一种内部言语过程，是借助语言进行思维的特殊言语过程。相对而言，默读不受声音干扰，比朗读更有利于人的思维活动。阅读是以理解为核心的认知活动。在阅读理解中，思维起着举足轻重的作用。研究表明：大多数情况下，阅读中视觉活动仅占5%，思维活动占95%。由此可见阅读理解的过程是思维的过程。大量的课外阅读可让学生体验不同作品中蕴含的不同的思维过程、思维形式和思维品质，使学生的思维能力得以提升。
其次，反复阅读文本，对其所承载的内容进行彻底地消化，有选择地吸收，从而丰富自己的知识，提升自己的思维水平，培养和提高自己的创造和创新能力；或者丰富自己的思想，提高自己认识问题、分析问题和解决问题的能力。学生在深研细读、揣摩品味中,按照文章脉络掌握其内在的思维方法和过程。读的多,动手动脑的机会就多,思维就发达。
另外，课外阅读，将阅读真正回归为学生个性化的行为。让学生得以积极主动地思维，加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
高超的领悟力是理解力的最高境界。一方面，大量的阅读可以培养学生的语感，而优良的语感就是悟性的前提。语感是指对语言文字的敏锐地感知和迅速领悟的能力,是对语言文字直觉的、整体的把握，是构成一个人语文素质的核心因素。郭沫若先生曾说：“大凡一个作家或诗人总要有对于言语的敏感。这东西"如水到口，冷暖自知’。这种敏感的培养在儿童时代的教育很重要。”心理学认为：语感是一种智能，是感性和理性相统一的一种悟性，是一种理性直觉，或者说是一种直接的理解。语感是一种修养, 是长期的规范语言运用和语言训练中养成的一种对语言文字( 包括口头、语言、书面符号) 比较直接、迅速、灵敏的领会和感悟能力。许多潜藏在文字信息背后的思想、情感，很多时候可以凭借语感来体悟。长期的课外阅读可以在潜移默化提高学生的领悟力。
另一方面，课外阅读过程是课内知识融会贯通的过程。课外阅读中，学生不自觉地将课堂所学知识加以理解、巩固，从而将感性的知识内化成一种能力。课外书读多了，就有了横向和纵向的比较，对于万千世界的理解和参悟，有了深层次的升华。有助于将课堂所学的知识、能力与课外知识有力碰撞，从而达到举一反三、融会贯通的效果。既弥补了学生课内知识学习的不足，而且使之得法于课内，得益于课外，无疑为提升理解力夯实了基础。
著名特级教师于永正说：“靠自己读书成长起来的学生，不但结实，而且有
可持续发展的后劲。”我国著名的语言学家吕淑湘先生也说过，他学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。只注重语文课本的分析讲解,只着眼于个别"范例"的咀嚼，三年下来，师生都走不出六册课本的囹圄。狭窄的知识面怎能应对中考题的瞬息万变？怎能从根本上提高学生的理解力？只有通过大量的阅读积累，才能开阔我们的视野，丰富我们的想象力，改善我们的思维品质，提升我们的领悟能力，根本上提高我们的理解能力；大量的阅读能够使我们站在一个全新的视角看世界，以更加灵活多样的方法，更灵活的思维角度解决实际问题。
