网课有可以很诗意
——此文系《小学生“诗意”的春色——作文点评》的课前指导部分
文/三峡刘星
即使在上网课，这是一种非上不可的“课程”。古诗的积累和运用。让诗充盈每一个纯粹的心灵，让中华诗文化浸润在未来。
2020年春季的全国性的一场教育大考，是教育教学和网络技术的“仓促实战”。全国教师和全国学生无一例外。我的教学对象都是乡村的孩子，这个乡的基本硬件是较好的，都可以上网、看电视，使用智能手机。在小学的乡村执教，我还是念念不忘将个人的偏好传输给我的孩子们。比如一直开展的“古诗手抄本”，最多的孩子也有280首古诗的积累量，最少的也有百余首，这些量都达到或者超过今年开始的统编版古诗积累量——算是一种超前的教育眼光——其实，这不是超前，而是我从心底里以为古诗的积淀对于孩子终身受益；这无关学习成绩，这只关未来。对古典诗歌的推崇不是期待每一个孩子成为诗人，而是让中华文化之光芒能够普照每一个纯洁的心灵。唯有本民族的，唯有本民族精华的文化才足以让未来充满了美好。
在今天，我就这样开课的：原文如下——
今天，我们继续宅在家里，不能外出；但是窗外、户外春意盎然：各种花儿都欣欣然开放了，小溪开始歌唱了，小鸟在萌芽的枝头舞蹈了，一派充满生机和灵动，洋溢着大自然的美好。那么今天我们的学习以复习诵读古诗和作文写作两项内容：
第一项是古诗积累。抄写在诗歌本上的诗歌《早春呈水部张十八员外》《泊船瓜洲》《春夜喜雨》，要求今天背诵出来，会唱其中的一首。第二项是作文运用。以你熟悉的古诗为素材，比如以“春花，春山，春水，春鸟……为选题”展现你的想象力和语文之美，写作《诗意里的春》，字数不少于500字。引用的诗句要打上引号，写清楚作者和题目。
事后，我说昨天吴佳佳的吟唱很优秀。之所以说优秀是因为吴佳佳采用了三种不同的编曲吟唱了古诗《送元二使安西》，更重要的是她是一个中等程度的孩子，积累量在班级属于倒数排位，但是对于音乐十分喜爱，所以，我在前天布置的作业里特别是加上“古诗吟唱”，是针对更多的可能性；而且也是平常正常上课的时候培养出来的一种学古诗的方式。非“经典永流传”的模仿。自古诗与乐同在，犹如诗与画同框一样，我只不过采用了自己喜欢的方式让我的孩子门根深蒂固地记忆住诗歌而已。
在教材里的这三首古诗有很经典的诗之趣：比如“草色遥看近却无”，比如“春风又绿江南岸”，比如“随风潜入夜，润物细无声”。这些诗句，充满了灵动和发现，音乐和画意，欣喜和希望。唯有通过反复的吟诵和歌吟让“诗之韵”充沛在孩子们的心间，并且有可能让他们的心的旷野长满“诗的花儿”来。
其实，教育的本质，特别是基础教育的本质，贵在让孩子的心田永远长满“诗的种子”，在汉语语境里浸透对美好生活的向往。
【附录】刘星老师的下水文：
春天的小屋
文/三峡刘星
我是漫天的雪丝，纯得萌萌地雪丝，我是和诗人在一起——我在诗海的这边，我在诗人小屋的阡陌尽头等待诗人回家团圆。
冬去春来，春暖花开；小屋还在，诗人当然还在。
我看见诗人的小屋充满了光亮的色彩。
春的脚步总是忐忑，行走在路上，远方真是“诗人的小屋”。诗情画意扑面而来，又逶迤展开，春风抖擞着，春水明眸着，春花羞涩着。是的，像最羞涩的小姑娘，红扑扑的心跳在粉红的脸蛋上变幻着春的节奏；像一头憨厚的老牛，正蹒跚过泥泞的田埂，然后肃穆静立着最神圣的使命，这是春的使命；像无知的两个黄鹂，在翠柳之间叽叽喳喳地商量着最新奇的旅程……
不远也不近，清晰又朦胧；画家用冬的布景中开始了勾勒，乐手在干枯的枝头开始了忐忑的拨弦。这是一种经历寒冬料峭之后的必然，这萌芽的诗情不是“草色遥看近却无”，而是“春江水暖鸭先知”的欣喜。不是“一枝红杏出墙来”的神奇，而是“春风又绿江南岸”的企盼。别为难“弄花香满衣”的沮丧，别嘲笑“发我枝头上”的腼腆，别惊诧“千树万树梨花开”的浩荡，别纠结“桃花依旧笑春风”的无奈……在这里，春，无处不在，无处不歌，无处不香，无处不美，像不做一个诗人都难。
在春水之畔，汨汨的清流，唯有这些乳黄的小丫们才会真正感受到那种喜悦、新奇、看“春潮带雨晚来急”的喧豗，听“自在娇莺恰恰啼”的惊喜，不是在意“春风吹又生”，更忘情“红豆生南国”。
有粉墙之曲折，有抽枝之老树；贴近之处是花之羞涩，眺望极处是草之萌动；背托是漫山的精灵，偎傍是秀水之春潮……真不愧是浪漫诗人的小屋啊啊！，不知道这是不是那一只只属于诗人的青鸟终于又开始了这样的呢喃私语……
——诗歌可以不在，但是，只有诗人永存；因为这是一间诗人的小屋！
我是漫天的柳絮，纯得萌萌地柳絮。我和诗人一起苏醒起来——我是和诗人在一起，我在诗海的彼岸边，我在诗人小屋的阡陌尽头等待下一个诗人。
