第二单元 时、分、秒
教学理念：
把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，学生在获得知识和技能的同时，把情感、态度、价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想。
教学内容：
本单元是让学生认识时间单位：时、分、秒。时间不像长度、质量单位那样容易表现出来，比较抽象，学生不容易接受。所以，教材特别注重创设与学生生活密切相关的情境和活动来认识时间，体验时间。
教学目标：
1. 使学生通过对钟面的观察活动，认识时间单位时、分、秒，知道1时=60分、1分=60秒，并能正确认、读钟面上表示的时间。
2． 使学生联系用1时、1分、1秒的时间进行的各项活动，初步建立有关时、分、秒的时间观念，体验数学与生活的联系，发展初步的数学思维能力。
3. 使学生在认识时、分、秒的过程中，逐步养成遵守和爱惜时间的良好习惯，增强与同伴合作的意识，并能主动克服在学习过程中遇到的困难，获得成功的体验。
教学重点：1.建立时、分、秒的时间观念，在钟面上能拨出时间。
2.时、分、秒之间的简单计算。
教学难点：能准确读、写出钟面时间。
课时安排：共4课时。
2-1 认识整时和认识时、分
【教学内容】第8-10页例1、2和试一试，“想想做做”第1-7题。
【教学目标】
1.引导学生认识钟面；了解时、分以及他们之间的关系；能看着钟面认读时间，写出时间。
2.培养学生认、读、写时间的能力，动手操作能力以及合作学习的能力。
3.引导学生注意时间与生活的关系，渗透按时作息的习惯教育。
【教学重点】体会1时、1分时间的长短。
【教学难点】看钟面能准确地说出指针经过的时间。
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【教学准备】教学光盘、口算卡片、钟面教具。
【教学过程】
一、复习导入
1. 导入新课
猜谜：三兄弟，真奇怪，整天绕着圈圈转；哥哥慢，弟弟快，最后时间一个样。[钟表]
引导：同学们，还记得寒假前老师布置的寒假作业中有一个任务，那就是让同学们利用寒假的时间，通过观察、询问、讨教，对钟表作一定的认识吗？谁能来说一说，关于钟表你有哪些认识呢？
（指名回答，教师适时板书整理：时、分、秒、时针、分针、秒针、60、大格、小格等名词）
2. 揭示课题
同学们知道的可真多，从今天开始，让我们一起来学习和钟表有关的知识，首先让我们来认识时、分。（板书课题）
二、探究新知
1. 认识钟面
出示钟面，引导学生观察。
根据学生的回答进行整理：①钟面上有三根针，最短最粗的是时针，较长的那根是分针。（亦可补充最细最长的是秒针）②钟面上有12个数字。③钟面上还有大格和小格。
有的钟面上有两根针，一根长针，一根短针；最短最粗的是时针，较长的那根是分针。有的钟面上有三根针，多了一根长长细细的针，那根针叫做秒针，它也是走得最快的一根针。
2. 认识整时
说明：钟面上的时针和分针可以帮我们知道时间表示的是几时几分。
拨出8时或出示8时的钟面：你知道现在是几时吗？你是怎么知道的呢？
（指名回答）
指出：分针指着12，时针指着8，是8时。（板书：8时 写作 8：00）
8时这样写：先写8再写：，最后写上两个0。
生照样子书空写一写。
拨出5时：你知道现在是几时吗？你是怎么知道的呢？
（指名回答，并指名学生板演5:00）在空中写5：00
拨出11时：你知道现在是几时吗？你是怎么知道的呢？
（同桌互相说一说，并在草稿上写出11:00，再指名回答、板演）
说明：我们发现，分针指着12，时针指着几，就是几时。
[观察钟面时，要让学生充分展开交流， 同时可以说说已经知道哪些和时间有关的知识，以了解学生已经具备了哪些方面的知识和经验，便于更好地组织学生认钟表的活动。出示8时的钟面后，可以让学生在同桌间先说说钟面上表示的是几时，是怎样看出钟面上是8时的，并通过交流明确：分针指着12，时针指着8，是8时。同时可以告诉学生钟面上表示的时间是整时时，分针总是指着12。然后讲解整时的写法，并让学生照样子写一写。]
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3. 完成“试一试”
学生独立完成，提问第一个钟面上表示的是几时，说说你是怎么认的？
陆续提问后面三个钟面的时间，并要求学生相互说说怎么确定是几时。
指名三人板演后面三个钟面的时间。集体订正。
4. 探究时、分的关系
引导：继续观察钟面，钟面上有几个大格？引导学生在钟面上从1数到12。每个大格里有几个小格？一共有多少个小格？
先带领学生数出一个大格里面有5个小格，再5个5个地数出60个小格。
再问：从12到4一共有多少个小格？你是怎么知道的？从4到6呢？
提问：钟面上的大格和小格有什么关系呢？
让学生拿出学具拨一拨，相互探讨一下有什么发现。
教师巡视，启发指导。
你知道时针在钟面上走1大格，经过的时间有多长吗？
整理：时针走1大格，就是1小时。（板书：1小时）
演示时针从12走到1，讲解：像这样时针从12走到1，正好走了1大格，表示经过的时间是1小时。
那时针从12走到3，走了几大格，表示经过了多长时间？从12走到6呢？从4走到5呢？
钟面上的长针是分针，那你知道分针走1小格，经过的时间有多长吗？
板书：分针走1小格是1分钟。
指名几人说一说时针走一大格，分针走一小格各表示多少时间。
追问：分针从12走到1走了几小格，表示经过了多长时间？从12走到2呢？从12走到3呢？从6走到7呢？
把钟面上时针和分针都拨到12的位置，活动：在学具钟上拨一拨，观察时针走一大格，分针走了多少？先自己拨一拨，再和同学说说你发现了什么。
根据学生的回答，课件出示三种答案：时针走一大格（1小时），分针正好走了一圈（60小格即60分）
提问：谁能来说说 1时=（ ）分
齐读，并互相说说时、分的关系。
[认识时间单位时、分是教学的重点，而了解钟面的结构又是认识时、分的重要前提。所以，教学例2时，首先要引导学生观察钟面，通过数一数、说一说等活动，了解钟面上刻度的排列规律，明确：钟面上一圈有12个数，表示有12个大格，每个大格里有5个小格。接着引导学生通过拨钟表的操作，明确：钟面上时针走1大格，表示经过的时间是1小时；分针走1小格，表示经过的时间是1分。此外，教学时还应注意以下几点：（1）数钟面上小格的方法，可以5格5格地数，也可以用其他方法数，只要结果正确，都要给予肯定。（2）要告诉学生：1时有时也称作1小时，1分在日常生活中常称作1分钟。（3）由于日常生活中钟表的式样很多，有的既标出数字，也标出刻度；有的只标出数字，没有刻度；有的只有刻度，没有数字。要告诉学生，不管钟面上有没有标出刻度或数字，这些刻度都是存在的，且都是一圈有12大格，60小格。]
三、巩固练习
【基础训练】
1. “想想做做”第1题
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示题：请学生在书上写出时间，再指名读一读时间。
引导学生结合自己的生活作息，来整理一下自己上学（早晨8时）、吃完午饭（中午12时）和睡觉的时间（晚上9时）。
先出示题目，提问：看看这三幅图中钟面上各是几时，小女孩在做什么？你能写出钟面上表示的时间吗？
此处注意回答的完整性。
2. “想想做做”第2题
读题，要求学生自己拨一拨，并给同桌检查，指名3人上讲台拨一拨。
【提高训练】
3. “想想做做”第3题
引导观察：每一个钟面上只有哪根针，缺哪根针？
提问：三个时间都是整时，所以要确保分针是指着12的。
根据上面两点，请学生独立画出时针或分针，集体订正。
画的时候要注意针的长短，还要注意整点要对准数字画。
4. “想想做做”第5题
教师计时，学生进行写字、跳绳和踢毽子的活动，集体填写答案。
【拓展训练】
5. “想想做做”第6题
读题，引导学生思考1时=60分，60分里有几个20分，再填空。
6. “想想做做”第7题
独立填写，指名口答，说说是怎么想的。
四、课堂总结
通过今天的学习，你知道了什么？有哪些收获？
【板书设计】
认识时、分
短针是时针 长针是分针
8时写作8:00
时针走1大格是1小时 分针走1小格是1分钟 1小时=60分
【作业设计】
1.《补充习题》第5页
2.分层作业：回家后在晚上6时和7时进行两次活动：做1分钟眼保健操、做1分钟口算。看看能做几节操和几道口算题，明天来和同学老师交流。
【教学反思】
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2-2 认识几时几分
【教学内容】第11-12页例3、4和“想想做做”第1-3题。
【教学目标】
1.使学生进一步认识钟面，能正确认读几时几分，并能正确写出时间；能用大约几时来描述接近整时的时刻。
2.借助生活情境，为学生创设多种认识钟面时间的机会，巩固并掌握如何认读时间。
3.了解认识时间在实际生活中的应用，增强学习数学的兴趣和自信心，进一步培养良好的时间观念。
【教学重点】能正确认读几时几分。
【教学难点】通过观察钟面知道大约几时。
【教学准备】教学光盘、钟面教具。
【教学过程】
一、复习导入
1. 复习铺垫
交流：昨天我们一起学习了什么知识？老师要求同学们回家在晚上6点和7点进行两次实践活动，谁按时完成了呢？（对完成的学生进行表扬和肯定）谁来说说你一分钟做了几节眼保健操？完成了几道口算题？
提问：如果老师给你一个小时，够不够你做完眼保健操呢？为什么够呢？
追问：那么1小时有多少分钟呢？
引导口答：观察钟面，上面有三根针，谁来指一指时针和分针是哪根？
教师拨出3时、8时、12时，指名认读。
你能拨出5时和11时吗？（学生拨一拨）说一说你是怎么想的。
说明：分针指着12，时针指着几就是几时。
2. 导入
教师拨到7时，提问：现在是几时？你是怎么认出7时的？
通常早晨7时你们在做什么呢？（引导交流：起床、吃早饭、准备上学等）
追问7时起床的同学，那你们什么时候吃早饭呢？
引导：我们发现xxx同学通常都是在7时x分吃的早饭，他能够用几时几分来描述吃早饭的具体时间，真了不起。今天，就让我们进一步来学习有关时、分的知识。（板书课题）
二、探究新知
1. 教学例3
（1）示题：看，小明也是7时起床，但你们知道小明吃早饭、上学出门和到校的具体时间吗？
引导学生相互讨论并说一说，再分别指名回答。
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