背景陈述：
参加工作以来，所教的孩子真是各有不同。有开朗的，有沉稳的，有顽皮的，有听话的，等等。二十多年的教学生涯中，真是遇到了许多特殊的学生。在我教的学生当中 ，他就是一名特殊的学生。他长着小小眼睛，个子不高，穿着朴素，不善言谈。学习一般，不爱思考，课上不爱发言，课下不和同学玩耍。写字东倒西歪，课堂上总是有小动作，不注意听课，小眼睛总是眯成一条缝，看人的时候总是小心翼翼，缺乏自信，无论什么事他都不敢参与，缩头缩脚。其他的任课教师对他也是关注很少，认为他的头脑有缺陷，也就对他放之任之。我刚接这个班的时候，他妈妈和我沟通时总是说：“我家孩子脑瓜笨，学什么都不行，还总是不完成作业，就是一个拖后腿的差生，您别在他身上费心了！”。接班后，通过一段时间的观察，我发现他总是孤独地坐在自己的座位上，从不关心什么，上课、下课没什么不同，只是自己一个人度过每一天的学习生活。默默地离开学校，默默地回家，再默默地上学、回家。
作为他的班主任，我看到这样一个学生的生活，心里有说不出的酸，我便尝试着走近他。因为我知道：每个孩子都需要别人的关心和理解，只有老师真心对待他的忧思，用真情去化解，让他体会到老师的的体贴，这样必然会使他感受到老师的亲情，从而激发他对学习和生活的热情。
小学生正处在一生的成长发展的关键时期，特别需要关心爱护教育和引导。在学校里老师便成了他们生活中的主要依靠对象，成为影响他们一言一行的重要人物。所以，班主任要做学生学习、生活、心灵的导师，做学生全面发展的引路人，做学生健康发展的守护者。
对于这个孩子，我开始关心他的学习和生活。每次在课上，我都会给他以鼓励的眼神。让他知道我在关注他。我也会在课堂上让他有发言的机会，虽然他回答的不是很正确，但我也会及时给予表扬，给他学习的信心和让他说话的机会。时间久了，他也看出我在关心他，他的信心逐渐有了提高，学习也逐渐有了动力，由不爱学习到主动学习。
情景再现：
在一次课上，我正在讲一篇课文《赵州桥》，看到他又溜号了。于是，我想到了一个方法，看看他真的是没有听课吗？我便看着他说道：“在我讲完这节课的时候，谁要是能把课文背下来，那么他就是我们班最优秀的学生，大家想不想试试啊？”接下来我开始了课文教学，从文章的内容讲解到分析、课件的演示及指导学生反复诵读等环节，让学生充分了解课文的结构和内容。在快要下课时，我说：“谁能试试背下这篇课文啊？”在同学们尝试着背诵的时候，我巡视着每个学生的表情，我的目光落到了他的身上，只见他把书拿起来了。看得出，他与别的同学的不同。在我转身要回到讲台的时候，感觉身体被触动了一下，我一看，原来是他正在用书小心的碰了碰我（没有举手）！便小声地问他：“你能背下来？”只见他弱弱地说：“我能！”我立即大声说：“好啊！你来试试！”这样的机会我怎么会错过呢？其他同学的目光立刻都集中在他的身上，都认为他这是要丢脸的表现，他左右看了看，犹豫了。我立刻说：“就你了，试试，你能行！”在我的鼓励下，他合上书，站了起来，用不并不快的语速背了起来，除了个别的词句失误外，竟然背下来全篇课文。其他同学们惊讶了，“他都能背下课文了！”——这是大家的想法吧。我马上肯定了他的努力，并让大家向他学习。“同学们，是不是要来点掌声啊？”顿时掌声雷动，他有些害羞地坐回了座位。第二天起，他变了，主动学习了，主动说话了，主动和同学玩耍了，主动……
实效综述：
经过多次我的鼓励，使他树立了学习的信心。现在，他不再孤独了，身边有了朋友，学习有了进步，课间的操场上有了他和同学玩闹的身影，课堂上有了他积极回答问题的声音，以前的小动作也渐渐减少了，作业也能认真完成了，还时常去帮助学习有困难的同学。他也不再是被同学称为学习差生了。为此，他妈妈感慨地说：我的儿子真的变了啊！
案例反思：
其实，学生的心灵是很敏感的，他们会通过自己观察来判断老师对他的态度，他们也希望得到老师的关心和爱护。作为一名教师，对每一位学生都要付出爱心，不能停留在表面上，一定要生活上、学习上、精神上、品行上、心理上去帮助学生，让他真正体会到老师的关爱与鼓励，进而促进他们改变原有的不学、不知、不懂的行为，以促使他们都能有所进步。老师不能只想到自己的教学成绩，而要关心自己所教学生的身心成长。细微处着眼，以情感之，以情动之，态度亲和，要用自己一片真诚的爱心，去敲开他们的心灵之门。用爱心去了解，用爱心去发现，用爱心去感化。只有心灵的交流，心灵的碰撞，才能产生心灵的教育。每位老师一定要做到：尊重学生的人格，尊重学生的差异，尊重学生发展、尊重学生的个性，尊重学生的心灵。爱是教育的基础，心灵是需要呵护的，每个学生都不是完人，在成长中一定会出现各种各样的缺点，老师要善于发现学生的优点，尊重他们的不同，不要训斥他，要从他的优点出发，善于引导和激发，保护他的自尊心，从而激励他不屈向上的意志，积极主动地改掉身上的缺点，把他的优点逐渐地发扬光大，变成一个有自信，乐观向上的好少年。
