《孟子》三章
学习目标
1、反复诵读，理解文意，把握文章的观点和思路。
2、反复诵读，体会孟子说理的特点和孟子说理善于用类比、排比，以增强说服力的妙处。
3、通过诵读，理解孟子关于“大丈夫”言论，建立正确的人生观、价值观。
教学重点：识记文言词汇，把握文章大意
教学难点：体会孟子说理的特点和孟子说理善于用类比、排比，以增强说服力的妙处。
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入语：
从古到今，人们也一直比较关注男性在自身的角色定位和品格塑造方面的问题。人们常常用哪一类的词来褒奖男子？
那么，在具体的社会生活中，一个真正的男子汉、大丈夫，应当具备哪些能力和素养呢？这一节我们来朗读《孟子二章》之《富贵不能淫》，思考什么样的人才算是真正的“大丈夫”？ （板书课题）
二、检查预习情况：
1、孟子其人其事
三、诵读课文，读对字音，把握节奏
1、反复诵读，疏通文意，把握作者论述的思路。
2、反复诵读，疏通文意。
四、探究问题：
1、课文写了哪两个人？课文仅仅写了二人之间的什么？（对话） 二人的对话，讨论的什么问题？学生分别朗读有关的语句。
2、论述的思路：
3、孟子认同景春的观点吗？孟子的反驳可以分为哪几个层次？主要内容分别是什么？学生找出相关的语句并朗读，体会孟子心目中什么样的人才是真正的大丈夫。
五、 诵读课文，品味景春和孟子语气的异同，注意读出感情和气势；体会孟子说理的特点。
五、讨论交流，开阔视野
讨论：
1、你认为哪些人算得上是“大丈夫”？
2、当今社会，大丈夫精神应该是什么？
3、说一说“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的现实意义。
男子汉、大丈夫
借助课下注释或工具书；
朗读
朗读课文，疏通文意，把握文章的主要内容。
学生查找并笔记
第一段、首先摆出景春的观点；
第二段、孟子针对景春的观点发表议论。
学生思考，展示
学生读，互评
孟子正面提出自己的观点什么是真正的大丈夫。我们应该读得慷慨激昂，掷地有声。
注意排比句，读出排比句的气势和孟子的思想感情。
文天祥 苏武 朱自清 刘胡兰 闻一多
社会责任和魄力
、
孟子是战国时期著名思想家、政治家、教育家，他是继孔子之后儒家学派的又一位大师，被尊称为“亚圣”，与孔子并称“孔孟”。宣扬“仁政”，最早提出“民贵君轻”的思想。
采取全班齐读、小组读、个人读等多种形式，要求：注意停顿、重音、语气；
。
景春曰：公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉？诚：真正，确实。反问句以及对二人能力的夸张性描述：“一怒而诸侯惧，安居二天下熄”，可以看出，景春对二人是敬仰、崇拜、羡慕，朗读的时候，应该以一种肯定、赞叹，并试图得到听话人认可的语气来读。
孟子并不认同景春的观点，孟子曰：是焉得为大丈夫乎？ “焉得”，反问句，可以看出孟子反驳景春的观点。朗读的时候应该读出孟子的不屑、轻蔑和鄙视；
这句话出自《孟子》，是中华民族的传统美德，也是我们每个中国人的行为准则。 在现实生活中，面对金钱利益的诱惑，不乱其心；在危及国家民族利益的时刻，我们要敢于挺身而出，不怕牺牲，做一个真正的大丈夫。
小结：男子汉应该具有的品格有哪些？ 有担当肯负责、勇敢大胆自信、坚强有力量、胸怀宽广、光明磊落
板书设计： 富贵不能淫
景春称赞 公孙衍、张仪是大丈夫
孟子反驳 妾妇之道 顺 【类比】
孟子正面提出观点 坚守仁礼义 【排比】
真正的大丈夫： 担当、责任
作业布置：完成全品练习
教学反思：
