快好知 kuaihz

《小马过河》教学设计 张丽娟

教学目标:

 1、通过读这篇童话故事,让学生懂得遇事要动脑筋,多思考,不能光听别人说,自己一定要去试一试,找到解决的办法。  

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。   

教学重难点:   

通过感情朗读课文,理解做事情要动脑筋,要自己去试试,才能解决问题。  

教学过程:   

一、      谈话导入:  

师:同学们,今天老师给大家带来了一位新朋友,它是谁呢?(教师出示一张小马的图片)今天它要给我们讲一个故事,想听吗?   

今天我们来一起学习《小马过河》。看到这个题目,你想知道什么?(为什么过河?怎么过的?过河了吗?……)

二、新课:   

(一)初读课文,整体感知: 学生自由读课文,读准字音标出自然段圈出生字,教师黑板出示生字,并且以各种方式识记生字。介绍本课中的多音字。

(二)学习第一、二段:   

1、小马愿意去帮妈妈做这件事吗?你从哪里知道的?  

2、通过朗读来表达小马很乐意帮妈妈做事。   

(二)学习第三、四段   

1、小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走去,可是,它怎么停下来了?小马遇到了什么困难?自由读3、4段。   ①小马遇到了什么困难?它是怎么想的?   理解“为难”:小马想到底能不能过去啊?是过去还是不过去呢?它觉得很为难。你在生活中有没有遇到过让你为难的事,请你说一说。  ②读句子,感受小马因为不知道能不能过河而感到为难。  

2、正在小马觉得为难的时候,它遇到了谁?粘贴老牛的图片。  老牛觉得小马能过河吗?为什么呀?(出示幻灯片)板书:很浅   请学生到黑板上指出“刚没小腿”在哪里。   

3、河水刚没老牛的小腿,所以老牛觉得过河是件很容易的事,所以他对小马说时,说多轻松啊!你能像老牛一样的读读这个句子吗?  指导学生分角色朗读他们的对话。   

4、听了老牛的话,小马是怎样做的?快读一读。   你能给“立刻”换个词吗?(小马听了老牛的话,连想都没想,就要趟过去。)这句话该怎样读呢?  5、老牛觉得小马能过河,可是有人不同意,你知道是谁吗?   它为什么不同意小马过河?   (出示幻灯片)朗读句子。板书:很深  

6、松鼠的伙伴就淹死就在这条小河里,他眼看着小马就要下河,准备趟过去,这时松鼠候心情怎样?(紧张、着急)你从哪里知道的?抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心。     

7、听了松鼠的话,小马有什么反映?他为什么会感到很吃惊?(牛伯伯和松鼠一个说水浅,一个说水深。)为什么他们会有不一样的意见呢?你能动脑筋告诉小马吗?  

8、可是小马动脑筋了吗?他是怎么做的?   

(四)学习第五、六段:   

1、小马回到了家里,妈妈是怎么对他说的?有没有像老牛和松鼠一样,告诉小马能过去或者是不能过去?读小马和妈妈的对话,想想妈妈对它说了些什么?读5段。     

2、妈妈为什么就这么放心地让小马去试一试?小马会有危险吗?读第六自然段。  

3、小马听了妈妈的话后,真的去试了试,结果和老牛、松鼠说的一样吗?你知道是什么原因吗?  因为小马不像(老牛那样高),也不像(松鼠那样小),所以他觉得河水既不像(老牛说的那样浅),也不像(松鼠说的那样深)。   

三、总结延伸   

你在生活中有没有自己动手试一试,解决你遇到的困难? 

本站资源来自互联网,仅供学习,如有侵权,请通知删除,敬请谅解!
搜索建议:《小马过河》教学设计 张丽娟  张丽  张丽词条  过河  过河词条  小马  小马词条  教学设计  教学设计词条  
教师

 《雁门太守行》教学反思

李贺的这首《雁门太守行》描述了边塞紧张的战斗氛围,突出了将士们浴血奋战的勇武形象,歌颂了将士们誓死报国的决心。如此悲壮的诗歌在八一班教学非常不成功。这是周三下午...(展开)

教师

 网课的意义在于提升了教学效率

育邻梦网课意义何在?网课是教育工作者利用网络技术改善教学活动、促进教学活动信息化、运用新工具的一次大胆尝试,教育从最初的口耳相传到私塾至学堂,再到今天现代制学校...(展开)

教师

 一位语文老师的321快速背诵课文...

作为一名将背诵作为语言积累、语感锻炼重要手段的语文老师,如何提高学生背诵的效率是我经常需要面对的问题。最初对此并不在意,和很多老师、家长一样认为熟读自然成诵,要...(展开)