《学记》云：“记问之学不足以为人师”。这话道出了为人师的根本。它告诉我们，做人师，不能单靠死记硬背得来的学问；做人师，要有真本领、真学问。那么，怎样的学问才算是真学问呢？纵观古今中外那些成就非凡的“人师”，愚以为，真学问本质上应该是儒家所倡导的“为己之学”，其具体内容应该包括以下三个方面：
1.能力化的学问。学问只有化成自己的能力，方能为我所用，方能有益于人；
2.个性化的学问。教师只有把自己的所学到的东西以自己的方式纳入自己的认知结构，幷融进自己独特的理解，学问才能变成自己的学问，学问才能有活力，有生气；学问才不会是机械式的死学问。
3.实践化的学问。知行合一，学以致用，是古代许多大学问家、大思想家、大教育家的毕生追求的理想。儒家学派的开创者孔子在这个方面就是一个典型。后来的孟子、荀子、朱熹、王守仁等更是如此。朱熹曾说：“ 知行常相须，如目无足不行，足无目不见。论先后，知为先；论轻重，行为重。”（《朱子语类》44页，凤凰出版社2013年版）因此，作为一个语文教师，我们不仅要博闻强记，掌握书本知识，而且还要坚持努力践行，这样，学问才能化育我们的性情，美化我们的身躯，提升我们的境界，学问才能彻底变成我们自己的学问，成为真学问，我们也才能成为学问的化身，才能被称为“人师”；否则，我们的所作所为恐无异于江湖骗子。
用上面的三个标准来衡量当今的语文教师，合格者有几人呢？
有些教师给学生讲的是一套，可到现实生活中自己践行的却是另一套。
有些教师给学生讲阅读，古今中外，唾沫横飞，好像自己读书很多，可实际生活中连一本书也不读。
有些教师给学生讲作文，似乎也头头是道，有理有法，好像自己是作文高手，但实际上却从来不写文章。
当今的语文教学备受社会诟病，原因当然不能完全归罪于语文教师，但语文教师中只讲不做、只说不写的“空头语文教师”为数不少，恐怕也是根本原因之一吧。所以，要提高语文教学的效率，从语文教师这方面来说，提升语文教师的品质，打造语文教师的真本领、真学问，当是根本中的根本。
语文教师打造自己的真本领、真学问，要坚持从以下几个方面去做：
1.把自己浸泡在国学中。国学是语文的根基，是语文的沃土；语文离开了国学，就成了无本之木，无源之水。因此，语文教师只有一辈子把自己浸泡在国学中，一辈子坚持研读经史子集，才能认识语文、理解语文、掌握语文、运用语文，并最终教好语文。作为一名语文教师，对国学冷漠，不主动亲近国学、研读国学、热爱国学，他就永远站在语文的门外，语文也永远教不好。
2.以研究者的姿态来教语文。语文有其自身的特点和规律，语文教学也有其自身的特点和规律，所以，教语文，不能想当然，不能随心所欲，不能无所用心，不能悬空说教，不能跟风弄潮；如此教语文，就会淹没了语文的本性，违背了语文和语文教学的规律。教语文，必须研究语文，必须研究语文教学，必须用规律来指导我们的语文教学，提升我们的语文教学。唯有如此，我们才有可能当好语文教师，教好语文。在这一点上，于漪、魏书生、钱梦龙、宁鸿彬、程红兵、黄厚江等当代许多著名的特级教师的经历就是最好的答案。
3.经常练笔。作文教学是语文教学的半壁江山，因此，教语文不能不重视作文教学。作文教学的方式方法多种多样，但最根本的方法是教师必须会写文章、能写文章、常写文章。常言道：打铁还须自身硬。教师不写文章，乃至不会写文章、不能写文章，是作文教学的先天缺陷。这样的语文教师教作文，除了向学生贩卖一点抽象的、不切实际的、无法操作的作文知识外，恐怕不会再有别的任何东西。
4.锤炼完善自己的语文人格。做语文老师，教语文，要讲究语文人格，要有语文人格。语文人格是语文教师在长期的教语文、学语文的过程中产生、形成、并努力践行的对语文的基本态度、基本认识和生活化的行为方式的总和所构成的一种专业化的人格样态。语文人格的内涵主要有：热爱语文的情感、理解语文的睿智、敬畏语文的态度、知行合一的品格。
作为一名语文教师，首先必须热爱语文，热爱本民族的语言文字；语文教师只有满腔热情地去爱自己本民族的语言文字，才有可能谈得上理解语文、敬畏语文、践行语文。语文教师不爱语文，就像丈夫不爱妻子或妻子不爱丈夫一样，就会缺乏共同语言，缺乏心灵沟通，最终会分道扬镳，或在无可奈何地维持现状中痛苦地了却一生。因此，热爱语文是语文人格中能够粘合其他因素的动力性要素。语文人格中缺少了爱，语文人格也就成了一具行尸走肉。
热爱推动理解。理解的关键是对语文本质的认识和把握。教语文，只有满腔的热情，没有对语文的正确地理解，语文也会教偏，教走样。因此，正确的认识、理解语文自然而然地也就成了语文人格中指导语文教师的语文行为的指南针。热爱语文、理解了语文，自然地也就会敬畏语文。敬畏语文就会对语文虔诚，就会在教语文的过程中认认真真、老老实实、坦坦荡荡，就不会说一些自己也不甚明白、不甚清楚，自己从来不做、也不想做，乃至做不来的蒙人的废话。一个语文教师，他热爱语文，理解语文，敬畏语文，他自然就会在自己的学习、生活、工作中去践行语文：践行语文的理念、语文的规则以及语文所承载的民族文化传统。
语文教师锤炼完善自己的语文人格，前述的三条是基本功课。除此而外，还得做到说和做必须一致：向学生说的、讲的必须是自己明白的、践行的。在这个方面，最忌讳的就是使自己不自觉的成了那种只说不做、只讲不践行的“空头语文教师”，这是每个语文教师必须时时提醒自己的。
