小学科学课堂管理的方法
导语：对于科学教学过程中的教学策略来说，教师的把握是有效的，但对于课堂有效管理的策略来说，有的教师就较难把握，有的甚至偏离了有效的方向。因此，探寻一些行之有效的课堂管理策略，以达到小学科学课堂管理的有效结果是形势所需。
小学科学课堂管理的方法
一、创设优良的科学学习环境
小学生学习科学的环境主要是在科学实验室中，实验室的环境能直接影响学生学习的心理：⑴科学实验室的地理位置处于学校安静的一角为佳，能防止外界的影响;
⑵实验用的物品材料在给学生之前不要吸引学生注意，摆放在学生不容易看见的地方;
⑶常用的材料也应以易接近性为目的摆放，位置离学生不能太远;⑷教师要准备足够的学习材料，减少学生争抢或等候的机会;⑸同时还要给学生良好交流的空间，特别是一个小组内的交流，座位之间的距离不能太远也不能太近，使学生有身体的距离但没有交流的距离;⑹小组分组和座位的安排要尽可能以组内异质、组间同质的原则进行。
二、制定科学学习的规范，实施健康课堂纪律
没有规矩，不成方圆，缺乏科学学习的规范就没有了约束力，是放任式的管理，影响课堂教学的正常进行。课堂虽然需要民主的气氛，但同样需要规范。尤其小学生年龄还小，自控能力较差，通过实施健康纪律模式，在强制和尊重之间找到恰当的平衡。教师制定学习规范时，先定出明确可行的标准，再指出受约束的行为。可以用为班级、学校等做好事来对违规行为给予警示。同时还应制定小组内的行为规范。规定每个小组的成员在组长的组织下有序地开展探究活动。成员角色定期轮流交换，控制好小组内的噪音音量等。
三、创建和谐的人际关系
人际关系是生产力，课堂人际关系直接影响教师教和学生学的积极性，影响课堂气氛，直接影响课堂教学效果。在教师营造的和谐融洽的课堂氛围中，学生变得乐学、好学，教学双边的活动就能顺利有效地开展。⑴教师要建立一种尊重、关心、信任的师生关系。⑵教师要关注每一位学生的学习，特别是对注意力不集中、约束力较差的学生。⑶教师要引导学生之间的良好合作关系，使学生在小组内的交往是和谐、愉快、轻松的，避免出现争吵的现象。
四、有效地提高学生学习的兴趣
心理学研究表明，兴趣可以调动人的注意力。教师可以通过不同的手段激发学生学习科学的`兴趣，让学生把注意力集中在科学学习中。
1.激趣引入。让学生产生求知的欲望和尽快进入学习的角色中，主动参与课堂探究活动。
2.采用多媒体手段。丰富的多媒体资源使复杂的现象变为简单的理解，微观和宏观的世界变得直观易懂，很大程度地提高了学生学习的兴趣。
3.小组之间的有益竞争。通过以比赛的形式使学生的注意力高度集中，处于主动学习的状态，这时候学生的知识接受能力高，思维能力也很活跃。
五、科学地控制教学时间
一节课只有40分钟，但小学科学课堂中教师要引导学生做很多的事情，如发现问题、预测、计划制定、小组讨论、动手探究、汇报交流、学习拓展内容等，各项活动不能面面俱到，教师要有所侧重，给予学生足够的时间进行探究，指导学生开展有效的探究活动。因此，教师要把握学生学习的心理活动规律——不同年龄学生的注意力稳定的时间不同，科学运筹时间，采用多种手段刺激学生的不同感官，掌握好教学环节的过渡，避免分散学生的注意力。
六、进行有效的反馈及评价
教育学家布莱克·威廉提出：教师不能总用浮泛空洞的语言来评价学生。教师的评价要具体、到位。教师要同样重视学生的学习过程和学习结果的评价，对学生产生积极的影响，帮助学生形成良好的自我印象，逐步树立学生学习科学的信心。能使学生坚持探究，但也不能全盘进行鼓励性评价，还需要有否定性评价，在学生有明显科学性错误和不遵守课堂规范的时候就要明确指出。
教师还要引导学生之间进行“生生评价”，特别是在汇报交流环节,让学生通过相互之间的评价进行思维火花的碰撞，从而达到学生思维能力的提高。
七、巧妙地处理课堂问题
在课堂中，学生出现注意力分散等问题是很正常的，但教师停止教学来处理就会影响教学效果，怎样既能处理课堂问题，又不会破坏课堂气氛，还不伤害学生的自尊呢?⑴小组管理法。在教师发现问题后可以提示小组长，让其提醒组员。⑵暗示处理法。教师面对一些小问题的时候可以用期待的眼光来暗示学生或者用其他方法提示学生。⑶旁敲侧击法。教师通过吸引学生注意到不同的内容而得到意想不到的效果。⑷延后评价法。教师在课后再和学生谈起课堂中的一些小问题。
