英语课堂管理的有效策略
导语:课堂教学的管理是心理学与课堂教学的有机结合,研究它将有助于语文教师在教学中充分发挥管理效能,调节教师与学生,学生与学生的关系,调动学生学习的积极性,从而共同完成教学任务,提高课堂的效率。
英语课堂管理的有效策略
一、课堂管理常见问题
课堂活动的两个主题就是老师和学生,因此,课堂管理出现的问题主要体现在两个方面:
1. 老师方面
(1)老师讲课在课堂上占据了太多时间
在中国的中小学英语课堂上,老师占据着课堂话语权。老师站在讲台上讲课,学生在台下安静地听讲的模式是中国中小学英语课堂的常见模式。但这样的模式无法达到有效地课堂沟通的。
(2)课堂任务指示不明确
不明确的课堂任务指示通常表现为老师常提一些无效的问题,使学生陷入困惑,从而导致课堂任务无法完成。
(3)单一的教学策略
现在中小学英语教学方法单一,很多老师仅采用一种或两种教学策略。常见的是老师在黑板上展现知识点或者对着PPT讲解内容。这样的教学方法很容易使学生失去学习兴趣。
2. 学生方面
(1)课堂易走神
我们很容易发现学生在英语课堂上难以保持一整节课的注意力。即使课文比较有吸引力,他们也会时不时地走神。
(2)不遵守课堂纪律
学生部遵守课堂纪律在中小学英语课堂上是很常见的,玩手机,讲小话,睡觉等扰乱课堂秩序的行为在学生当中经常发生。
(3)在课堂上缺少成就感
学生对英语缺乏兴趣的原因之一就是他们无法再课堂上获得成就感,很多学生觉得在课堂上学的东西没什么用处,因此提不起兴趣。
二、有效管理课堂的方法
由以上分析的课堂管理问题可以看出,课堂管理问题不仅只是老师和学生单方面的责任。但创造一个良好的课堂,更多地是对教师提出了挑战。下面我们就从教师方面谈谈如果有效地管理课堂。
1. 有效地提问——所提问题要有专门的回答对象
在英语课堂中,老师经常喜欢提这样的问题:“Who can tell me……”;“Do you understand?”;“Are you clear?”;“Can you tell me the answer?”但是,这些问题都得不到回应,因为学生并知道谁是那个“who”, “you”具体是指哪一个,也不想成为那个“who”和“you”。这样的问题抛出后一般会导致以下反应:要么台下是一片沉寂,要么是一小部分人大声喊出答案,但大部分学生只是随声附和,并没有真正理解。
因此,有效地提问,要求所提问题要有专门的回答对象,例如:“×××,can you tell me ……?”若想更有效一些,可以一次叫至少两个学生来回答问题,第一个学生回答后,让第二个学生来补充和扩展,这样不仅能够确保学生是否真正地理解,还能够保证学生上课的注意力。提问之前,最好给学生一点时间让他们组织下答案,这样让他们回答问题更有准备,但切记提问要有明确的回答对象。
2. 注意选择运用教师用语
教师用语是课堂环境的一个重要组成部分。良好的`教师用语能够创造和谐民主的课堂气氛,而错误的教师用语则会导致紧张的课堂气氛。在英语课堂中,教师用语应注意以下几点;
(1)避免使用无用的口头语,如“uh”,“OK”等
过分地使用这些口头语会让学生觉得老师紧张,不自信,没有充分准备,从而不会重视课堂学习。
(2)多用鼓励性的用语,给学生创造安全、民主的氛围
在英语课堂上,老师应多用鼓励性的用语,如“Thank you”,“Good Job”, “Well done”, 这样才能让学生更踊跃地参与课堂,拉近学生与老师之间的距离。
(3)充分利用“静止”的力量,没有必要对学生大声吼叫
对付乱哄哄的课堂,对学生大声吼叫只会适得其反。反而简单地突然停止讲课,静静地站在讲台上,目光扫过全班,学生会很快地安静下来,恢复正常。
3. 给予学生及时有效的反馈和认同
想要学生在课堂里获得成就感,就要在课堂活动时对学生的表现给予及时有效的反馈和认同。但同时要注意以下方面:
(1)确定好评价标准和期望
活动开始前给学生明确的评价标准和期望,有期待才能调动学生的活动积极性。
(2)挑选好反馈和奖励的类型
在课堂上要尽可能多地使用口头表扬,只在十分必要时使用物质奖励,但要注意奖励的公平性,尽可能给所有学生获得奖励的机会。
(3)帮助学生对学习结果进行归因并获得满足感
帮助学生对所获得的成就归因为努力和勤奋,这样可以帮助他们更加上进。帮他们认识到知识是慢慢积累的,这样他们才会从一点一点的小小成功中获得满足感。