小学班级管理的经验和方法
导语：班主任工作是塑造学生灵魂，培养学生良好习惯，激发学生创造精神。为学生一生“奠基”的工作。班主任工作有许多“原则”应坚持，有许多规律应遵循，如表扬为主的原则、身心发展的阶段性规律等。但班主任面对的是活生生的、正在成长发展中的学生，而不是人工制造出来的标准制式的机器。
小学班级管理的经验和方法
一、要注重习惯的养成
古今中外的教育学家、心理学家都非常重视学生学习习惯的培养。我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育?一句话，就是要养成良好的学习习惯。”
首先我们想到的是如何培养学生良好的学习习惯，一个人养成了良好的习惯，对他的生活、学习和工作都大有好处。而良好的学习习惯则是顺利进行学习活动的保证，培养学生良好的学习习惯和高尚的道德情操，应从“大处着眼，小处着手”，在一举一动、一言一行中逐渐养成。良好的习惯一旦养成，将会成为他们一生受用的宝贵财富。
首先要从小节开始。学生养成良好的学习习惯，必须从细节开始，在教学中，有许多的“细节”，诸如坐的姿势，读书的姿势，回答问题的声音要响亮等，教师在教学中要注重把这些细节养成好的习惯。
其次要帮助学生养成认真作业的习惯。这不仅是教育培养学生优良道德品质的需要，也是帮助学生依靠自己的劳动获取知识、掌握能力的关键措施，对学生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意义。
再次是要培养学生勇于质疑、敢于发问的习惯。质疑，即挖掘学生的创新潜能。课间我总是主动以朋友的身份与学生进行真诚、平等地交谈，鼓励学生大胆提出问题。为了让全体学生能大胆质疑，培养学生敢于发问的习惯，我特别注意主动地多与那些平日沉默少言、性格内向的学生交流，鼓励他们质疑，遇到学生的独到见解不正确时，我总是微笑着以理服人，循循善诱地引导学生得到正确的结论。
二、要注重营造班级良好的学习氛围
班级文化建设是班级建设与管理不可或缺的组成部分。优美的教室环境给学生增添了生活和学习的乐趣，有助于培养学生正确的审美观，陶冶学生的情操，激发学生热爱同学、热爱班级、热爱学校的感情，增强班级的向心力、凝聚力。
但班级文化建设是一个动态过程，教室布置不能千篇一律、一成不变，要根据学生的年龄特点和学期、学年的教育目标而做相应地调整。
教室是校园文化建设的补充、延伸和发展，是学生在校学习的主要场所。班主任要精心指导教室的布置，要充分体现班级个性。同时，教室的净化、美化程度也反映和表达了该班的精神风貌。因此，班主任在指导布置教室时，要充分发挥学生的创造力和动手动脑能力，最好是师生共同参与 ，在创造美的过程中激发学生热爱集体、留恋班集体生活的美好情感。
制定规则，严格要求。在按时到校、升旗、做操、上课、卫生、爱护公物、作业、课外活动、放学等方面做出具体要求的基础上，增加学生自我教育、自我管理的规章制度内容，进行定期总结，鞭策后进。每一次细微的工作改进，每一次对学生充分的尊重，都在不断净化和陶冶着学生的心灵，都在鼓舞着后进的学生在崎岖的求学之路上不断进取。
三、恰当运用竞争，培养学生的管理能力
竞争是时代发展的杠杆和动力，是其他任何外力都不可能达到或代替的动力。因此，处于这个伟大时代的我们，必须具有较强的竞争意识。从教育角度看，一个人竞争意识的形成，必须从小学开始培养，班主任应有意识地运用竞争机制，使学生在潜移默化中学会竞争。
少年儿童都有一种争强好胜的.向上心理，这是一种心理优势，也正是教师可以利用的有利因素。我在班上设定竞赛时间，让学生明确将要在什么时间参与竞争，从而使学生产生竞争想象，产生比赛欲望，用竞争激发学生高昂的斗志，发掘学生巨大的潜能。我故意给学生营造竞争气氛，让班里的学生结为竞争伙伴。学生干部竞选，评选优秀，要坚持人人平等、公平竞争，充分发扬民主的原则，把竞争机制运用到班级管理中，让每个学生都能参加班干部竞选，唤醒他们的“自主”“自管”意识。
四、要注重感情投入，构建和谐师生关系
高尔基说过：“只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”所以，教育以情感教育为前提是一条基本的教育原则，也是每位班主任应该恪守的准则。 情感是人们对客观事物与自己思想意识之间的关系所表现出的切身体验，它不仅在人们的心理活动中具有广泛的影响，而且在人们的认识活动中和实践活动中，尤其是在班级管理工作中，具有十分重要的作用。
要真诚地和学生交流，关心学生。作为老师，对学生的所感所想进行了解是必需的。交流是获取信息的重要渠道，可以采取聊天、谈心的方式进行，也可以通过观察学生的习惯和行为进行了解。学生的情感时时处处都在表现着，班主任要善于了解他们的情感表现，抓住时机进行教育，帮助学生处理好情感危机。积极开展谈心活动，能及时发现和纠正学生的不良心理。
在谈心中，班主任应尽可能多地以朋友角色出现在学生面前，与学生构建一种新型的良师益友、亦师亦友的师生关系，同学生进行平等交流，达到情感相通、言语相容，这时班主任的话语最容易被学生接受，自然产生良好的教育效果。尊重学生的主体地位，改变管理思维。
由于生理、环境和教育等方面的原因，男女生在内部的认知、情感和外部的学习态度、学习习惯上都存在着明显的差异。素质教育，说到底是“尊重个性、发展个性”的教育。我们在班级管理中关注学生的性别差异，就是把每一个学生都视为一个独特的自我，既彰显了学生的个性，又能促使他们全面、和谐地发展。
总之，班主任的工作是一项繁重而又复杂的工作，要管理好班级，提高管理水平，不仅要有先进的科学的方法，还要不断学习，提高自身的文化素质水平。只有不断学习，才能适应更艰苦的环境，才能承担重任。今后，我将一如既往地努力工作，不断总结班级管理的经验，争取做得更好!
