高中班级管理的经验与方法
导语：班级管理的好坏，直接影响到学生的德智体美全面发展和班级教育功能的发挥。在新时代下，我们要求学生的思想教育，文化教育和心理教育并驾齐驱，个性特长得到充分发挥，这就需要班主任，任课教师，学生们共同努力，班主任管理严格，认真负责，任课老师在上课时就能游刃有余，上课的效果就更好。
高中班级管理的经验与方法
一、生生平等，注重沟通
美国著名的心理学家布鲁姆曾经说过：“只要提供了适当的前提和现实条件，几乎所有人都能学会一个人在世界上所能学会的东西。”通俗些讲，就和我们常说的“三百六十行，行行出状元”类似。这也就要求我们教师在教学与管理的过程中，要树立全面的人才观念，绝不能以学生的成绩优异而差别对待。而在我们日常的实践管理中，很多老师都会下意识地偏袒一些成绩好的学生，在无形中给予了优生“特权”。这样，不仅优生的坏习惯会逐渐滋长，影响其能力和品格的提高与完善，而且也会严重伤害后进生的自尊，压抑他们的上进心。
因此，在班级管理的过程中，教师要坚持“一个标准”，无论是学困生，优生，一碗水端平。平时多和学生沟通，深入、全面地了解学生的想法。这样在管理中才能因势利导，对症下药。此外，尤其是对于学困生，教师要时常关心他们，发现他们身上的闪光点，并给予肯定和鼓励，帮助他们走出自卑的阴影，重燃奋进的信心。
二、正面影响，为人师表
“学高为师，身正为范。”教师是学生最重要的榜样，是学生进行模仿学习的直接内容。教师要想教育好学生，首先自己就要拥有良好的道德素质，用自己渊博的学识教技，优良的师德风范去潜移默化地感染学生，从而激发学生把外在的道德规范内化成为自己的道德观点。“教书育人”是教师的天职，教书与育人同样重要。而班级管理的关键就是在引导学生正确地生活，正确地做人。
因此，教师在班级管理的过程中，要为人师表，做学生的表率，用自己的正能量去感染、熏陶并引导学生，并且但凡是要求学生做到的，教师也要做到，甚至于做得更好。教师应当具有助人为乐、团结友爱、协同合作、诚实守信等等高尚的品格，用言语教育学生，用行动感召学生。
三、爱心永驻，情感激励
师德之魂在于“爱”，爱是师生之间交往的黏合剂，要想管理好学生，教师首先要懂得爱学生，因为，爱是一切教育和管理的前提，同样也是教育力量的根本所在。在教学和管理的实践过程中，教师对于学生的爱和理解，不仅能让学生感受到温暖、关怀，而且还能有效地沟通和增进师生的情感。“亲其师，信其道”，学生对于教师的这种情感体验，会促使学生产生学习上的紧迫感，从而以更加高涨的"热情投入到学习中去。
因此，在教学管理的过程中，教师要利用情感激励，来激发学生的学习潜力。如对于高一的学生，他们刚入学，存在各方面的不适应，可以鼓励学生在课桌或者其他显眼的地方，写下一句自己喜欢的励志名言，时常诵读，警醒和规范自己的行为;对于学生获得的每一次成功，每一点进步都给予肯定，让学生体验成功的喜悦;对于学生每一次的踊跃作答，给予鼓励，增强学生的学习自信心等等。情感激励的方法有很多，教师要根据学生的具体情况，灵活应用，有时候，虽不会立竿见影，但随着时间的推移慢慢就会呈现大的变化。
四、班干协作，事半功倍
在高中班级的管理中，除了班主任和各任课教师之外，班干部的作用也是不可低估的。班干部队伍建设的好坏，直接影响着班级管理工作的优劣。因此，在创建班干部团队上，教师要严格要求，层层筛选，结合学生的成绩、能力、兴趣和品行等多方面进行考量，要让他们能够在班级中真正地起到带头的作用，为同学作表率，为教师作助手。
此外，在当前的高中班干部的选择中，有很多学生或因为学业繁重，力不从心，或是因为怕耽误自己的学习(尤其是一些成绩较好的学生)，甚至有些怕得罪同学等等原因，他们都不愿意从事班干部的工作。针对这样的现象，教师应该进行细心的疏导，让他们认识到，从事班干部工作是对其能力的一种培养、锻炼和认可，对于他们今后从事社会工作也会有积极的影响，以此来提高学生对管理工作的兴趣，提高其管理工作的效率。
高中班级管理的工作千头万绪，教师之间的管理办法也是千差万别，教师只有在实践过程中，不断地探索、尝试管理办法，反思、总结管理经验，才能使自己的管理水平芝麻开花节节高。
