导语：班主任，是班级的教育者和组织者，在班集体的发展和学习的健康成长中起着十分重要的作用，深刻影响着每个学生德、智、体、美等方面的全面发展。尽心尽力地教育和培养学生，并以自己的崇高道德品质，言行一致地做学生的表率，使学生深受教育。那么学生就会从心灵深处敬重班主任。
一、摸清初中生的心理特征
人们都说对症下药是良方，为何不运用到探索班级管理，摸清初中生的心理特点征呢?对于学生来说，到了初中时期，其思维所具有的独立性与批判性得到了发展，同时学生的社会性情感及自我认知的态度体验也得到了发展，依赖性逐渐减少，克服困难的毅力有所增强。
同时还存在着容易固执、偏激、孤独及产生闭锁心理等负面的因素，容易在行动方面出现轻率或者优柔寡断的情况。在这一时期学生已经由原有的对外界情况的迎合转变为自身的主动性和积极性，也就是说论文格式论文网站，在这一时期初中生需要一定的引导才能健康的成长。
二、班级管理要做到以人为本
注重人文关怀现阶段的初中生大部分是农村独生子女，部分家长过分溺爱子女，任何事情都为他们“安排”得十分周到，不注重孩子自立、自理能力的培养，而这些学生在校通常表现为自私、懒惰、怕苦、怕累、怕脏，有的甚至称王称霸。他们事事以自己为中心，不能接受老师同学的善意批评，有较强的个性，极强的自尊心和虚荣心，易产生敌对情绪，逆反心理。这就要求班主任在开展各项工作中，要摸索适应这些独生子女的教育方法，适应其个性发展。
对班级所有学生一视同仁，不能有所偏爱，这一点对班主任来说至关重要，学生在这方面也是看得非常重的。如果偏爱某个学生，那么其他学生就会有看法，心里会产生不满情绪，对班主任布置的任务自然就会有抵触情绪，进而有可能会导致师生关系恶化。在生活上要给予学生关心和爱护，要善于跟学生谈心、交心。
善于对后进生进行说服、教育工作，消除他们思想上的种种顾虑。做好后进生的教育转化工作是班主任工作中一项极其重要的工作任务，也是班主任能否带好一个班的关键所在。当前后进生有三类：一是学习差生。同时，班主任还要积极动员优等生与后进生进行交流，主动去关爱帮助他们，让他们体验到来自同学和班集体的关爱和温暖，自觉地融入到集体当中，主动地转化自己的思想和行为。
三、落实好农村初中生的自我教育，内因取决定性作用
要引导学生自觉主动地把规范在思想道德规范内，以理解和体验，即实现学生对日常行为规范的内化这个环节的工作对学生的"自我教育能否真正开展以及取得多大程度的实效具有决定性意义。
随着独立意识和自我意识的增强，初中生对许多问题逐渐有了自己的理解，所以行为规范、思想道德规范的落实，绝不能强行灌输和强制执行，而必须先在思想上与学生产生共鸣，让学生理解并愿意接受，从而自觉去遵守。“不随意打断他人的讲话，不打扰他人学习、工作和休息，妨碍他人要道歉。”
为了内化这一规范，我以“自习课上可不可以讨论问题”为题，先给学生介绍了这样的一个情境：下午第三节自习课，大家都在做作业，这时学生甲有一个问题询问学生乙论文格式论文网站，一开始他们是在小声讨论问题，但随着观点的碰撞，他们的声音越来越大;
同时，其他学生觉得教室里的声音大了，也有意无意地开始聊天，于是教室变得嘈杂起来。 然后请全班学生写出：如果自己处于此情境中会如何去做?在此基础上，我拟定了四个角色——学生甲、学生乙、班干部、普通同学，让学生选择一个角色进行扮演，然后由班里同学对各角色者的行为进行评论，并分组讨论发言，最后由我和学生们一起拟定这个情境中所反映出来的问题该如何解决。
我们形成的最终班级规范就是“自习课不可以在教室内讨论问题，如果有问题可以到教室外小声讨论”。如此一来，学生就很容易把自己放在集体的环境中思考问题，而且对今后规范执行中将出现的问题进行预先的讨论分析也有利于规范的落实。
事实证明，这种体谅模式不仅能够很好地吸引学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，而且增进了学生对规范制定的理解，在规范内化的过程中也同时实现了学生的自我教育。实施自我教育的过程还必须重视对学生进行科学、到位的监督这里我的做法不是老师“保姆式的全程盯防”，而是坚持自控和他控的统一，以科学的评价机制为保障，用集体的力量约束个体的行为，最终实现学生个体从他控向自控的转化。
