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管理班级有哪些新意经验
管理是指一定组织中的管理者，通过实施计划、组织、领导、协调、控制等职能来协调他人的活动，使别人同自己一起实现既定目标的活动过程。是人类各种组织活动中最普通和最重要的一种活动。下面是小编整理的管理班级有哪些新意经验，欢迎大家分享。
管理班级有哪些新意经验1
一、民主选举班委会，实现“群体”决策。
1、民主推选班长、副班长。
确定班长、副班长的候选人，不仅要有较好的学习成绩、诚实的人格修养，更应具有踏实的工作实践能力和活泼的个性、灵活的头脑。摈弃过去那种思想好、学习好就能担任班干部的做法，坚持思想好、学习好、人缘好、能力强、威信高、会创造的选人原则。在各小组推选候选人的基础上，由全班差额选举，最终确立两名得票最多者为班级的“最高领导”。班级的一切事务都由班长、副班长协商后作出决定。只有当二人解决不了或出现严重分歧时才可以请班主任“出山”，这样，就选举出了具有新意的班级领头人，实现了自主管理的第一步。
2、唯才任命，民主表决。
在确定了班长、副班长后，班委会的其他主要成员如学习委员、纪律委员、劳动委员、体育委员、文艺委员、都由二人共同提名，然后再经全班学生民主表决，最后，班长任命相关职务，最终组成班级学生自主管理委员会，即班委会。这样就使有才能的学生能够充分发挥其能力，调动其积极性，积极地开动头脑，管理好班级事务。班委会的产生、由全班学生民主表决，同样也调动了他们的积极性，同时让班委会的“最高领导”进行了第一次人事安排尝试，有助于培养他们组织管理的创新实践能力，实现了以点带面全方位的自主管理。班主任工作也起到了画龙点睛的作用。
3、培养班干部的创新思维和实践能力。
班委会是班级的精英所在，其主要成员各负其责，处理班级中日常事务，虽然学生在某些方面的决定考虑欠成熟，但教师不能武断、包办。要充分发挥班委会组织效应。班委会讨论的结果毕竟是全体委员们智慧的结晶。班主任要在这过程中充分发挥辅与导的作用，班主任只以列席者的身份参加班委会的讨论会，群策群力，让全体委员充分发表自己的见解、想法，教师适当引导或提供帮助，会自然而然地产生一些解决问题的办法。让这种委员会会议成为一种制度，班委成为解决班级中重要问题的智囊团，有利于培养班干部的创新思维和实践能力。
4、实现“群体”决策。
“群体”决策是“人人参与”的决策，它超越了班主任的个人智慧，借助班级这一组织及班级组织内外的人共同参与，把决策权分散给全体学生。我国著名教育专家魏书生对班级的管理就是实行“群体”决策。他认为班级学生人人都是副班主任，个个都是助手。
我作为班主任，首先明确告诉每位学生人人都是班级的主人，并且在制度上落实。比如，班委会成员的选举要表决，班级的重大决定要表决，在每月一次的考评班会上，班委会成员不称职时还可以被罢免。这样，全班学生都积极主动地为争创文明班队、先进集体出谋划策，多做实事、好事。如：我组织学生开展“三个一”活动：每人为搞好班风学风建设出一个好点子;每人设计一套课外集体活动的好方案;每人给任课老师提一条好建议，学生都认真参与。另外诸如班级的出勤、纪律、卫生、文体等各方面的管理，以及班规的制定等等权利都下放给学生，从而调动了每一位同学参与班级管理的积极性。
二、制定切实可行的班规制度，发挥学生主体作用。
没有规矩，不成方圆。班级自主管理更要如此，更需要一套完整、细致、个性化的班规制度。
为此，我指导学生依托《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，制定了一整套科学系统、全面可行的班级制度。包括文明、安全、作业、纪律、卫生等各方面，使班级管理目标、活动、评价、反馈等方面有章可循，避免了班级自主管理中的盲目性和随意性。实现了班级事务组织、管理、教育的"规范化，自主化。
1、学生百分月评比制度。
实施班级量化管理。定量化、精细化、科学化的班级管理是在规范化管理基础上的深化，是班级自主管理的一种内在需求，也是班级文化建设层次更新的必然之路。为将"精细"二字真正落到行动上，我先和班委会制定讨论稿，印发给学生，组织大家反复讨论，收集、整理大家的建议和意见，反复修改，使该制度能反映绝大多数同学的意志，并涵盖了学校生活的方方面面，反映出学生在德、智、体、美、劳等方面的表现情况及综合素质。每天进行量化考评，每周一总结，此表可操作性强，对学生常规学习与生活以分数量化，每月评一次分，进行相应奖惩。这样，调动了全体同学的积极性，凝聚了班级集体意识。也使班级自主管理落到了实处。实践证明，这个管理办法行之有效，能很快杜绝学生违纪现象，对规范学生的行为、建立良好的班风起到了很好的作用，收到良好的效果。
2、每天有记录，每周有总结，每月一考评。
班长，各委员，各组长就自己职责范围内的“工作”每天都进行检查，对于发现的好人好事加以表扬，对违反班级制度的人要立即制止，并记录下来。每周由各小组进行总结。而全班性地评分则每月一次，在考评主题班会上进行。每位学生的各项得分由班委会成员共同给出;班委会成员的各项得分则由全体同学共同给出。
本着“但愿个个成才”的育人原则而进行的班级自主管理探索，扩展了班委会的作用，更突出了班委会的服务理念，学生自主管理体制的正常运作，减除了班主任受琐碎事物的制约，使班主任从更高层次运作班级管理。
3、鼓励为主，奖惩分明。
不以学生的期末成绩为唯一评价尺度，是素质教育的体现，也是新课程的要求。我的措施是学生每学期的总评成绩=月考评比成绩×25%+平时测验成绩×25%+期末成绩×50%。优秀班干部、三好学生都严格按总评成绩产生。
此外，在月考评会上，也做到奖勤罚懒。表现好、进步快的同学不仅可以额外加分，还可以得到老师亲手制作的名人名言书签。对于学生的一般性错误就口头批评，严重的错误将在教室后面的板报栏中公布，连续两次月考评总分最低的同学班主任将会和其家长一起查找原因，促进其进步提高。
“没有最好，只有更好!”成为我班文化氛围中最响亮的口号;“只要比上一次有进步，就是英雄!”成为班级学生评价的标准，也使出现了错误的学生乐于接受批评，积极改正，能主动提高。使得“把班级还给学生，让班级充满成长气息”的良好局面能够实现。
三、班主任的指挥后移，重在引导。
比如，在开班会时我就坐在教室后面，让班长主持完成各项议程，对于学生在评分时的争论我也保持沉默。在平时，凡是学生能管理好的事情，尽量“袖手旁观”，静观学生的作为，做到不插手，不评论。学生在管理中如果遇到难题，只能适当点拨，而具体操作者仍然是学生自己。对班级管理中的重大问题，如班干部的调整，学生之间的纠纷，和学生坐在一起共同探讨解决的办法。这样，让学生在与老师的合作中学到处理疑难问题的办法，积累管理班级事务的经验。
对于班长及各班委成员的工作，应作到经常鼓励，让他们增强自信心。面对失误，要避免随意批评责怪，要帮助他们分析原因，拟定补救的措施，鼓励他们继续努力，使他们在鼓励中逐步提高。
让学生自己管理，并不意味着老师袖手旁观，放任自流，学生自主管理的班级就像一列正常行驶地火车，班长就是司机，班委成员就是乘务员，而班主任只是地面指挥系统，只要火车正常行驶，指挥员自然可以稳坐一旁。
随着这一系列措施的运作，班级面貌发生了明显变化：教室比以往任何时候都干净整洁了，学生之间也比以往任何时候都团结了，学习的劲头更足了，力求上进、超越自我、展示个性成为班级的主流文化，这样的班级既培养了学生良好的道德品质，又提高了学习成绩锻炼了综合素质。
“自主管理”特色班级创建是新时期小学班级管理的一种新型管理模式。我认为构建特色班级的自主管理模式，能够培养学生自主管理意识，有利于学生健康成长，有利于学生步入社会后的长远发展，如果我们每位班主任能在这个方面去多研究研究，一定会使我们小学的班级管理工作提升到一个新的台阶。
管理班级有哪些新意经验2
一、硬环境建设
教室是学生学习、生活、交际的主要场所，一个高层次，高格调、高品位的和谐教室环境，既能对学生起到陶冶情操和完善人格的作用，又能“润物细无声”地内化学生的自身修养与涵养，外化他们的语言行为。班级物质环境作为他们日常接触最直接、最频繁的环境因素，更应发挥其功效，体现出素质教育的新理念。
1.教室布置，彰显活力
我们班教室布置重视“文化品位、现代气息、人文精神”，力求朴素、大方，适合时代、学生，突出班级特点。
有些班主任认为教室布置是学生的事，最多新生入学时参与一回，之后就完全扔给学生了。而我认为教室布置是师生感情交流的最好的时机，教师应该与学生一起参与。学生的点子不比老师少，关注学生的每一个想法，常常会给我们惊喜。慢慢的学生将由不会到会，到很有创意，即使这样我总还是全程参与，哪怕是帮着学生递个剪刀什么的。其实师生间的民主、平等不是口号，我总认为教学应该相长，作为一个年轻班主任应该与学生一起成长。
我们班教室布置大体上风格为七年级时可爱，八年级时时尚，九年级时高雅。一些明知学生不会看的比如《班级公约》，就不要了。可以在教室墙面布置中设置这样一些板块“成长的足迹”上面展示一些学生照片，记录他们成长中的笑脸;“亲情加油站”上面展示一些家长的期望，时时给孩子鼓鼓劲打打气;“你追我赶”上面展示同伴间竞争的豪言壮语。教室布置要尽量体现出年轻一代的风格与追求，形成独特的班级人文氛围。学生走进教室会感觉就置身于自家的书房，情切感油然而生。
2.环境整洁，人人有责
“工欲善其事，必先利其器。”学生们在一个窗明几净、整齐有秩序的教室里学习，和杂乱无章、肮脏不整洁的环境比起来，学习效率绝对会倍增许多。
现代的学生都是独生子女，在家里什么活都不用干，扫地、拖地、排桌子还真的不太会。刚刚接手一个班级各项卫生工作我都是手把手地教，包括劳动委员如何检查，如何管理等等。教室里每位同学都有劳动任务，班级卫生人人有责。
在我们班放学前两份钟总是卫生时间，每当我说放学了，班里大嗓门的杜同学就喊了“请同学们整理自己周围的卫生，排好桌椅，5分钟内离开教室。”口令一出，同学们先排课桌，再捡垃圾，然后离开教室。之后当天的值日生的工作就简单快速多了。
整洁有序的教室环境要时刻维护，作为班主任我首先带头做到，见到垃圾就马上捡起，课桌椅歪了就主动排齐，学生都看在眼里，久而久之也学到了。我们总说班级就像学生的第二个家，卫生应该做到保洁，而不是为打扫卫生而打扫。教师和学生每个人都是班级的一份子，每一个人都有责任去维护它的干净整洁。
建设好班级硬环境，给学生营造一个舒适的学习场所。优美的班级物质环境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，把教室建设成一个“愉悦的场所”，给学生一种高尚的文化享受，能使学生在不知不觉中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，增添学习生活的乐趣和动力。
二、软环境建设
杜威说过，“学校是一种特别的环境，它用专门的设备来教育孩子”。假如说学校是教育的“社会”，那么班级就是教育的“家庭”，班级文化是一种无形的教育力量。建设好班级软环境，即树立与素质教育相一致的和谐的教育理念，营造团结进取、奋发向上的班级文化、班风、学风。
1.人格魅力感染人
正如斯宾塞所说：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。教师以应有的友情对待学生，就是一种培养学生友情的手段。”因此，作为人师，要努力锻炼并形成良好的个性品质。对学生要做到严格而不苛求，温和而不随便。就像孔子所说的“温而厉，威而不猛，恭而安”。要能善待学生的过错，宽容学生的无知，理解学生的心情。
我时常用“知之为知之，不知为不知”的态度向学生讨教，许多教师迷恋于用小技巧去解决教育中的难问题，其实教育中最大的法宝——加强教师自身的人格修养。季羡林先生是我国著名的语言学教育家和梵文学研究专家，做过北京大学教授、副校长，中国科学院哲学社会科学部委员，此外还有很多社会头衔。这样的光芒加在任何一个人身上，都是那么地令人瞩目的。然而，就是这样一个伟大的世纪老人，却默默地为一名新生守行李，而且尽职尽责地看守着。这样的人格魅力，如何不穿透莘莘学子的心灵呢?班主任要以自己的人格魅力树立起和谐班级的榜样，让我们用自己的行和自己的心去教育我们的孩子。
作为年轻班主任亲和力也是感染学生的重要手段，学校每年都组织冬季运动会，其中跳长绳是一个传统项目，每年我都会与学生一起跳。七年级新生进校，看到我与他们一起跳都很激动，都来教我：“老师这样跳绳子不会断。”“老师，你跟在我的后面，我喊进，你就跑进来。”我总说：“好的好的，你们教我。”他们看到我很虚心的在学习，自己跳得也就更加用心了，这项比赛我每次带的班级总是第一名。成绩是次要的，关键是在这个过程中和谐融洽的师生关系也就自然形成了。
2.特殊制度铸就人
班级管理是一件琐碎的工作，有许许多多的事情要去规定学生，什么能做，什么不能做。没有规矩不成方圆，要建设一个优秀班集体，没有刚柔相济的班级管理制度是不行的。《好班规打造好班级》的封面上有这样一段话：班级管理应该是民主、平等的管理。其中师生共同制定、共同遵守，用规范和引导每一位班级成员的班级习惯、规则就是是班规。优秀的班集体需要制定切实可行、行之有效的好班规。好班规使每一位学生都能承担自己的责任和义务，共同达成目标，共同分享荣誉，打造强大的凝聚力。
刚刚做班主任时总是羡慕其他有经验的老班主任的班规，整整两张A4纸那么多。等到向老班主任请教来了贴在班级墙上却很少用到它。后来慢慢发现最好的班规不是班主任制定出来的，而是由全班同学一起制定的。并且事情没有发生之前就订好班规往往就会受限制。纸上的班规是死的，人是活的。
意识到这一点之后我就再也不提前制定班规了，但是我们班常常会就某一现象而集体开班会，大家一起讨论，包括犯错误的同学，他也有发言权。这样的特殊班规比传统班规更能让学生信服，不是事先制定好的规定，不是孙悟空的紧箍咒，它的特殊性在于民主集中制。这种班规更告诉孩子，你可以犯错，但是首先要承认，关键要改正。其实我们要允许学生犯错，我们每个人都是从不断地犯错、改正、反思中成长起来的。
班干部队伍建设也是班级管理的重要部分，魏书生老师实行的“班干部轮流制”。魏老师的班里每一个学生都轮流当班干部，共同参与班级管理。班里有多少学生就有多少副班主任，每个学生都承担专门性工作。班级事务都分配到了每个人，每个学生都能做好自己的工作，班级事务做得有板有眼。同时，班里还有不成文的规定，凡是学生能干的班干部不干，凡是学生能做的，老师不做。老师的职能是服务，是协助学生做好事务，让学生完全在自主的环境中学习求知，体验学习的成功和快乐。
在我们班也效仿着实施让尽可能多的学生当班委的制度，但要竞争上岗，有些班委表现不好要及时更换，改正了再重新竞争上岗，班级管理中对事不对人。特别要多给中等生和后进生表现的机会，不要因为他们暂时成绩上的落后而扼杀了他们锻炼发展能力的机会。班级里一些小事如换纯净水、帮老师搬电脑等这样的事学生常常都是抢着干的，这样的机会我常常留给班级里看起来默默无闻的学生，多给他们表现机会。让每个孩子昂起头颅，扬起自信的风帆。
班级的管理说到底还是管理人，管理人的目的的锻炼、塑造人，所以在制定班级一些列制度、方案时不要忘记了我们的初衷，一切都是为了孩子。让我们的一些制度尽量的人性化、灵活化。
3.民主舆论导引人
班级工作中有意的发挥集体的舆论导向和舆论监督作用是不可忽视的重要手段。新时期的班级管理不应该万事都是班主任说了算，其实有时家长的话学生也是不屑于听的。我认为新时期的班级管理应该民主，民主就应该听听学生的声音，听大部分学生的声音。利用班级的舆论力量来管理班级。
我们班周同学看起来默默无闻但是他作业不认真完成，从网上找来数学答案抄，老师教育他他不承认错误，回答老师：“小时候妈妈逼我学游泳，我撞墙给她看的。”后来请来家长，家长也管不住他，回去批评他，他冒着雨离家出走，家长找了半天他就躲在后门那。从这些反映看来周同学想法很偏激，但是其实胆子并不大，在家长和老师教育无效时，我试着借助班级舆论的力量来解决这件事。为这件事专门开了一次班会，班级里的好多同学都当面站起来指出了他的不足，有的说：“你敢做不敢当。”有的说：“你不应该离家出走，那解决不了问题，更不应该让爷爷奶奶、爸爸妈妈冒雨去找你。”他面子上挂不住了，红着脸低下了头。之后男生又为他另外开了一次班会(女生和班主任不在场)每个男生都轮流发言，他总结，最终他做了自我批评，承认了不足并保证要改正。
奇妙的是老师家长的批评孩子接受不了，但是同龄人的提醒他却很听得进。学生间也就像一个小社会，我们要运用好小社会的舆论，以少数服从多数的方式。在那之后班级教育管理我又多了一条有效途径，这种方式常常会有事半功倍的效果。
4.精彩活动创造人
班级活动是校园生活的重要组成，班级活动对于培养学生德、智、体全面发展有着重要的意义。每个孩子，无论他是安静的还是淘气的，在班级活动中都是积极的、愉悦的。随着时代的发展一些流于形式活动应该取消，我们要让各项活动成为学生熟悉的、喜欢的、真正属于他们自己的活动，让他们真正成为活动的主人。
