离9月份开学还有多半年的时候，郭女士便开始给孩子“加压”：每天从幼儿园回家后先跟着dvd学幼儿数学，晚上要坚持识一到两个字，读一段儿歌或童话故事，每周还要在一本田字格练习簿上写满一页字。十来个月后，郭女士的宝贝儿子对两位数的加减法已能运算自如，识的字也足足有四五百个了。
现实生活中的郭女士比比皆是。
一项对小学一年级新生的调查发现，识字最少的仅认识六七个字，最多的已经识了七八百个字，同样，有的孩子连数数也刚刚学会，但有的孩子对20以内的加减法早已能脱口而出。
养成习惯更重要
那么，小学一年级的老师是否会对郭女士这样的“聪明”儿子偏爱有加呢？
许多小学老师在接受记者采访时无不表示，家长完全没必要在学龄前给孩子太多的“知识灌输”，会做多少算术题、能识多少个字或者能背多少首唐诗，这些都不是很重要的。相反，家长要做的是能启蒙好孩子的语言表达能力，比如让他们把一个感兴趣的故事复述清楚。有的老师则更强调，进入小学前家长要着重培养孩子的一件事就是能大胆地表现自己，善于与人沟通，并且要能养成今天的事情今天完成的良好习惯，这些能力才是基础中的基础，远比单纯地学“知识”重要得多。
提前学习不可取
“即使孩子在学龄前识再多的字、会做多少算术题，等他们到三四年级时，知识掌握的差异性还是会普遍变小的。”一年级教学是“零起点”，如果在这之前家长特别急功近利，让孩子在知识学习上“预支”，反而会落下许多后遗症，甚至让这类孩子失去学习的后劲。孩子年龄越小，对知识理解的能力差异就会越大，有些知识等孩子到了6岁才学会十分轻松自如，非要他们4、5岁甚至3岁就学，会使他们感到特别费劲、特别有压力，这是十足的拔苗助长。面对到底该不该对孩子施以早期教育，更多的老师如是说。
不少的心理学研究也发现，年纪尚小的孩子心里成熟度不够，接受起早期教育来难免会出现过于紧张的情况。而过于紧张的幼儿早期教育不仅不能达到预期目的，还会阻碍孩子其他技能的发展。因此，老师们会常常发现一些学生往往会在小学四年级时学习成绩就开始下降，并逐渐失去以前的优势。
同理，没有给子女提供过早期教育机会的父母，只要坚持对自己的孩子进行仔细而得当的引导，同样可以赶上那些受过早期教育的儿童。重要的是不是单纯教孩子什么东西，而是使他们产生求知的欲望，从而感到学习是有趣的事情。
因此说，“不要让孩子输在起跑线上”这句话明显带有误导性，导致的结果是家长在教育孩子时严重违背了教育规律，磨掉了孩子的灵气与对可持续性学习的好奇心。
