在武术学习中，不论是踢腿、飞脚、旋风脚等动作，习武者总喜欢练习右腿而很少练习左腿；同时在右腿练习中，又总喜欢练习左向动作而很少练习右向动作。其实道理很简单：由于人们平时习惯于用右手和右腿，再加上练习右腿多，因此，右腿的动作当然好于左腿。右腿练得越好，就越愿意在人前显示右腿的训练成果；相反，左腿越是练习少就越差，越差就越不愿意练习。 文化课学习也是一样，由于语文学科需要不断地积累，突击学习效果差，短时间内看不出明显的成绩。因此，在“免试就近入学生源”班级的语文教学中，应尽可能地给学生创造表现自我的机会，逐步培养学生学习语文的兴趣。
一，教学“低起点”。如：在阅读时鼓励学生谈自己的学习体会和看法，而不是以《参考》中的标准答案为圈套，引逗学生去钻。在有限的时间内以《参考》为标准，恐怕教师自己也很难答（猜）准确。
二，适当教给学生学习方法。如：作文笼统强调多读多写，等于没说一样；应该告诉、指导学生怎样读、任何写。并让学生通过自己的实践看到成果。
三，不论是作业还是测验，尽可能在学生想知道结果的期限内及时作出反馈——“需要”很容易产生兴趣。
四，实施“给出路”政策。每次作业一定要给分儿；而且一次全对的给5分儿，出现错误的等改正确再给分儿，但是只能给到5-。
五，尽量给学生提供交流和回答问题的机会。特别在学生回答不全面或错误的时候，一定不要轻易说“不”。有一点价值都要肯定，即使全错，也要以“你再想想”给学生台阶，同时当他再次举手时要尽可能地优先提问。
六，尽可能地给每个学生提供表现自我的机会。要把发现学习障碍生的“优点”作为语文教学的重点工作来落实。
“表现自我是天性，控制自己是修养”。无论是孩子还是成人多是如此。作为教师，我们应该尽可能地为学生创造表现自我的机会和舞台，尽可能地少对学生提出难以做到的要求。一旦学生的自我表现的欲望得到满足，教师就会体会到教学的乐趣。
