怎么培养孩子的书写能力？书写能力是一项重要的语文学习技能，在大力推行素质教育的今天，写字作为学生的一项重要基本功，写字教育越来越受重视。下面谈谈怎么培养孩子的书写能力。
家长不要走进书写技能的培养误区。
现在的家长都希望自己的孩子赢在起跑线上，所以很小就对孩子进行各种培养，不仅要求很小的宝贝对汉子的认识还要求宝贝掌握书写的技能。但是家长们一定要注意，不要因为自己对宝贝书写技能的错误看法影响孩子的学习热情。
我们的汉子不仅书写笔画多而且结构复杂。这些对于幼儿宝宝来说是不小的挑战。所以一定要正确培养和看待，这样才可以保持孩子的学习热情，培养孩子的学习能力。现在要给家长敲响警钟，下面这三种想法是错误的：孩子写的越早越好、如果孩子连描红的做不好以后肯定写不好字、及时教孩子很多次孩子还是很难分清左右。
1、孩子在不同阶段接受的能力、认知力和生理发育程度不同，所以并不是孩子写的越早越好。并且书写要求宝宝的协调能力和精确的力度，所以要根据孩子的能力对各个不同阶段孩子进行不同的培养。幼儿园小班：家长帮助孩子学会正确的握笔姿势和坐姿，这个阶段的宝贝只要 掌握正确的姿势。
幼儿园中班：中班的宝宝乐意适当的练习一些汉子的基本笔画，可以学习数字 的书写，掌握大胡子的书写顺序就可以了。
幼儿园大班：宝宝进入大班以后可以学习写自己的名字和一些简单的常用字。
2、许多家长让孩子学习描红，孩子描红不到位家长就很担心，其实孩子描红达不到标准，并不一定是他们不认真，而可能是孩子应为动作协调能力还不够。他们其实很认真但是因为他们的肌肉的精细运动和动作的协调能力还未发展完善，不过随着年龄的增长，这些能力都将逐步提高。
3、儿童学习写字的过程出现左右相反的情形是常有的，甚至许多一年级的孩子常常会发生左右相反的情形，如“人”写成“入”，“由”写成“甲”等，拼音中的“b、d、p、q”也反复混淆，父母不用担心，这是一个较普遍的现象，将随着孩子年龄增加和知觉能力的渐趋成熟而自行消除。
怎么培养小孩写作能力。
写作是生活思想的展现，是自信坦然的书写，是情感想法的发挥，假如孩子欠缺自信的态度、缺少表达的机会、缺乏思路的引导，面对突然要书写的题目，当然就只能掩卷兴叹了！写作不是只有在课堂上、在作文班才能练习，家长平时就可以一点一滴地培养孩子的写作能力。下面几个方法，家长不妨试试看：
1.观察游戏：从日常生活中练习观察的能力。
这些观察游戏几乎是亲子一同做的每一件事情，它们都能成为观察的主题。一同搭乘交通工具时，留心车上每一个人的表情、动作，猜想他们正在做什么；到小店吃东西时，留意店家端出来的食物是怎样摆设的；踏着夕阳回家时，看看周围的小草如何跟着晚风摆动…… 家长要提醒孩子，观察必须与感受结合在一起，除了眼睛，其余的感官也要全部打开。要把这种观察当成游戏，小朋友变成“小侦探”，亲子之间可以互相约定一个眼神或一句话，从那一刻开始就是“观察游戏”的开始，直到另一个信号游戏才结束。之后，亲子都要分享在“观察游戏”时发现了什么。
2.速记写生：这里的写生不只是画图，也是“书写”。
“观察游戏”训练的是观看的用心与专注，“速记写生”训练的是用什么方式把观察的内容记下来。家长不妨为孩子准备容易携带的小本子、能插在小本子上的铅笔，鼓励孩子随时记下自己看到的事物。
记录时可以兼用文字与图画，例如进入某个展览会场，让孩子把展场的.大致空间画下来；吃了某样美食，让孩子简单地记下“红、黄、方方正正、酸、冰冰的……”这样的关键字词，这些记录都能在亲子分享时刻发挥作用。
3.提问表达：问与答，是亲子常有的互动。
每个家长一定都有被孩子问个不停的经历，就请把问答的口语提问当成写作的热身吧：亲子一同进行“速记写生”的分享活动，或是孩子热衷于分享自己的想象、学校的活动、同学的表现……家长请先当个有耐心的聆听者，当孩子说完，就是家长提问的时间。
孩子刚刚说的内容提出问题，让孩子再把想表达的话语说得更清楚。例如，孩子分享同学的庆生会活动，家长就可以问：“你为他唱歌时，心里想着什么？”提问的题目要以孩子为中心，让孩子不需要考虑太多就能回答出来。口语提问让孩子能整理平时随意说出去的话语，也是口述作文的基础练习呢！
4.阅读分享：除了生活上的事物可以当成写作热身的题材外，孩子阅读的书籍也是亲子分享的一个重点。
家长了解孩子看了什么书吗？家长是否观察到孩子特别喜欢的书籍是什么？家长除了主动把许多好书放在孩子的书桌上外，还要能跟着孩子一起看书。
低幼的孩子，父母要为他朗读；到了中高年级，父母共读就更重要了。请孩子用简单的话语说出他正在看什么？假如高年级的孩子已经知道如何操作电脑，不妨让孩子自行登录免费网络书店，记下自己读了什么书，并且为书籍做简单的评论。这些网络书店会帮阅读者统计阅读量，对孩子来说是一件很有成就感的事情。
5.影像评述：看电视是许多家庭共同的娱乐活动，不如让这样的活动也成为写作的灵感。
即使是看了一则新闻报道，家长也可以问一问：“你对这件事情有怎样的看法？”这样的发言是议论文的思维。假如看的是剧情片，当到了广告时间时，亲子可以共同猜一猜：接下来的情节会如何进行？这是“预测能力”与“内容布局”的训练。当节目完整看完后，亲子之间也可以针对影像内容做评论，说一说是否喜欢这样的结局？或是剧情哪里有不合理的地方吗？假如不喜欢，自己会怎么改动剧情？总结：在培养孩子学习书写技能的过程中，不要走入误区，父母往往倾向于站在自己的角度要求孩子，忽视了孩子客观的生理和认知发展。面对当前日趋激烈的竞争现状，在子女教育上，大多父母总是抱着“赶早不赶晚”的心态，这也属人之常情。但我们常常会因为走得太远、太久，而忘了出发的目的——孩子身心的健康成长。
关注小学生书写习惯的培养，这是一个古老而永恒的话题。自从有了文字，就产生了传授文字的写字教学。早在甲骨文、金文时代，就开始了家传师教式的写字教学;秦汉时出现了私塾，把识字、习字作为传授文化启蒙的重要手段。今天写字教学作为小学语文教学的一个重要内容，是素质教育的重要组织部分，又是继承和弘扬民族优秀传统文化的一项基础工程，更是衡量每一位语文教师教学效果的一个重要尺度。
1.良好的书写习惯令人终身受益。
从宏观上讲，汉字是中国甚至是全世界的艺术瑰宝，流传几千年而不衰，老而弥笃，是目前为止人类抽象艺术殿堂里的最璀璨，最耀眼的一颗明珠。汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范围的承认。汉字书写已经有几千年的历史了，而电脑的出现也就是几十年。在汉字书写的过程中，那种笔画、笔顺的连接，都在传递着是中国文化那无以伦比的丰厚的底蕴;那种在笔端流露出的无穷的魅力，是机器无法达到的。
从微观上讲，汉字书写对人的心理、思维、个人修养都是起着促进发展的作用。写字可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解。习字既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。唐代书法家柳公权有句名言“心正则笔正”。书写的汉字给人以亲切之感，它传达着一种情感。书写还能体现个性，从字迹中我们可以看出人的性格、气质乃至个人修养，这是电脑所不能达到的。
尽管电脑普及了，但大多数人在日常生活中的大部分时间，还是离不开写字。真正进入无纸化办公的只是有限的行业中的有限的部门。何况学生从一入学，一直到高中、大学，主要的学习和交流还是靠笔来书写。因此，有良好的写字习惯，写好汉字对于人的一生是十分重要的。至少在近几十年里，电脑不会取代书写，如同相机不会取代绘画一样。因此，中国人还是应该具有良好的汉字书写能力。
2.当前书写教育的现状。
小学生书写姿势特别是握笔的姿势不当，基本笔画书写不规范，掌握不好间架结构，倒安笔画，书写潦草，错别字多，书写不整洁，即使写自己的名字也是“丑”不忍睹。更严重的是：许多孩子厌烦书写，把写字当成是苦差事，应付了事。翻开学生的作业本，又脏又乱又差，问题非常严重。
2.1 教育主管部门、学校、教师的观念都有待转变。
写字教育说起来重要，干起来次要，忙起来不要。对教育所抱有的急功近利的心态，导致没有真正从学生和教育本身出发。。写字作为一项基本功的训练，并没有真正落到实处。学校只顾着抓教学质量，轻视了写字教学在教育教学中的作用，现今的课程表上大多早已没有了写字这门课程。即使有，也是形同虚设，缺少写字指导的计划安排，写字课利用率也不高，写字课自然成了课表上的装饰。
记得我读小学时，每天下午第一节是写字课，二十分钟。学生自己带毛笔，墨水，从最初的描红到后来的临帖，我们都非常喜欢。即使弄得手上脸上全是墨水，可是大家都充满热情，印象中老师总是温和的说话，整个过程充满了快乐。进了师范后又练习钢笔字、粉笔字。后来当教师时，我深感从练字中获益匪浅。
2.2 识字与写字分离。
在课堂教学中，教师只注重对学生所学生字的读音、字形、词义的教学，而很少重视在写字方面的指导。双基中的“听说读写”，教师很少花时间在“写”上做文章。或者说教师们不舍得不宝贵的时间花在这上头。教师在评改学生的作业时，很少在作业中对学生写字的好坏上进行评定。而这种做法往往是捡了芝麻丢了西瓜。
2.3 写字教学方法单一。
以讲授为主，以示范为辅，一个字接着一个字地说，写字课上得索然无味，学生根本没有兴趣，甚至对汉字书写产生了厌烦的心理。也导致学生写不对字，写不好字。
2.4 写的作业偏多。
学生写的作业偏多，为完成任务，势必无法照顾书写。长期以来的作业布置的形式在让老师们苦不堪言的同时也扼杀了很多孩子书写的兴趣。作业的形式多一些，写的内容少一些，指导多一些，责怪少一些，书写的质量或许会更好一些。
3.培养良好书写习惯的几点建议。
3.1 树立科学的育人观，真正将写字教学纳入素质教育的范畴。对语文教师而言，抓写字教学其实也是抓语文教学质量。素质教育究竟怎么搞，除去功利性，还原它本身的意义，其实就是一切以学生的发展为根本，脚踏实地，一步一个脚印。不盲从，不跟风，联系自身实际，可持续发展。但是，从实际来看，咱们又落实了多少?个中原因，我想也不是咱们老师能解决得了的。在这个教育改革的时代，我想咱们应该做的还是真真正正将写字教学纳入到咱们的教育教学中去。
3.2 让写字课走进课表。
写字不再是语文教师一个人的事情，而是一门课程。有整套的教材，有专门的老师负责授课，有完善的教学计划，有一整套行之有效的考核和评价体系，对学生进行长期的有效的正规的写字指导。最近看上海市教委推出一项新措施：今后义务教育阶段学生将参加包括硬笔书写和软笔书写两方面的写字等级考试。成绩将计入《上海市学生成长记录册》，看来写字教学刻不容缓。
3.3 领导、教师要积极主动参与。
领导要重视，教师同样要重视，特别是语文教师更要重视，其它各学科的老师也应积极配合，形成合力。齐抓共管;在全体教师思想有了保证的基础上，加强理论学习、业务研讨，更新教育观念。用现代的教育理论来指导我们的教育实践，在实践中勇于探索，不断总结经验。学校领导定期开展写字教育的研讨活动;学校还应该加强师资培训工作。
搞好阵地建设：充分利用橱窗、走廊、红领巾广播，加强宣传力度。班班设有“优秀作业栏”，张贴班内优秀习作及有进步作品，使学生体验成功的快乐，激发习字的积极性;学校橱窗每月更换，张贴低、中、高年级学生的优秀作品及老师的作品，师生同乐，教学相长;红领巾广播每周制作一期写字专题节目――《大书法家和小书法家》，使学生在生动的事例中受到教育，了解我国的书法艺术，立志弘扬民族文化，在欣赏作品中陶冶性情，提高鉴赏美创造美的能力;定期更换学校走廊书法作品，不断丰富学校书法作品的收藏量。 3.4 教师应率先垂范，注重书写。
各任课教师都要认真写好板书及作业本上的评语，特别是语文教师要认真书写，让学生效仿，同时对学生书写提出明确而严格的要求，要让学生在平时做作业时就养成良好的书写习惯，同时还可以为学生提供展示自己书写才能和交流的机会，让书写美观的同学成为大家学习的榜样，书写差的同学迎头赶上，形成一个你追我赶的好形势。
3.5 有计划的培养良好的书写习惯。
(1)正确的写字姿势：指包括正确的坐姿、握笔姿势。
(2)良好的写字心态：除了正确的写字姿势外，还应注意写字卫生。写字时要保持手、纸、本的干净、整洁，同时在写字时还要有一个良好、平和的心态。
(3)正确的笔顺和合理的间架结构：学生能够正确书写汉字，按汉字的书写规范、正确的笔顺写字，避免写错别字。同时能够在田字格中合理安排汉字的间架结构。最终脱离田字格能使写出的汉字既正确，又美观。
一、二年级重点探索指导学生写好铅笔字的经验，以及学生写字良好习惯培养的方法。这个阶段指导到位了，能起到事半功倍的效果。要特别注意教会学生看帖，学会欣赏。教师的范写在这个阶段也显得尤为重要，要从基本的点、横、竖、撇、捺等笔画做起，严格按照教学大纲的要求落实写字教学。这个作业一定要放在课堂进行，教师在巡视中要指导到位，给孩子留下深刻的第一印象。书写作业的布置不必强求一律，对认真的孩子要有鼓励性。对于较难的笔画(例如走之)一定要多指导，多练。阶段目标是：学生能够认真写字。
三、四年级重点探索指导学生写好钢笔字的经验，以及中段学生写字习惯培养的方法。这个阶段学生已经初步形成了自身字体的风格，重点进行分类指导，书写有潜质的提出更高的要求，中等的重在字体大小匀称，对待较差的至少要求整洁。一定要防止书写潦草情况的出现。阶段目标是：学生能够喜欢写字。
五、六年级重点总结学生爱写字、写好字的方法与经验，探究写字与学生审美心理形成之间的关系。教会学生理性的看待书写，明白书写对于自身长期发展的重大意义。阶段目标是：学生养成“提笔就是练字时”的习惯。
3.6 努力激发学生的书写兴趣。
激发学生书写兴趣，作为语文教师首先要通过教学抓住时机适当的引导学生，比如故事激趣，向学生讲书法家刻苦练字的故事;艺术激趣，经常展出一些名人的书法作品;表扬激趣，主要针对书写较差的学生，帮助他们找到问题，分析问题，提出稍微低点的要求，待达到后再循序渐进，让书写差的孩子也能体验到成功的乐趣;自我竞争激趣，给自己制定较高的目标或让学生自己比较不同学生的作文、试卷的书写，让他们自己体会书写的重要性，从而培养他们注意书写的良好习惯。让他们通过欣赏，提搞自己的审美情感，让他们在实际书写中发现自己书写的不足，从中受到鼓励，这样肯定会触动他们心中的欲望，自觉地去练字。
3.7 开展有关教学活动，提高书写在学习中的地位。
通过学校开设的校本课程，书法欣赏课，写字课等课程，让学生接受传统文化的熏陶，培养良好的书写习惯。还可以开展书法展览，书法比赛，钢笔字竞赛，作业展览等多种形式多种方式的书法活动，尽可能挖掘学生写字的最大潜能，让学生自觉的写好字，让学生写字变得轻松、变得愉悦，养成良好的写字习惯，而良好的写字习惯还能促使学生养成细致、专注、沉着、持久的学习品质，这又何乐而不为呢?
3.8 严把作业的书写关。
这个工作也要常抓不懈，从低段抓起。若是中途接班，应将书写放在首位，放慢教学进度。从第一次作业起，就向学生讲清书写的重要性，提出严格的书面作业的基本要求：写字时要静心、细心、耐心，一律用钢笔书写，用纯蓝或蓝黑色墨水，不准使用涂改液，改正纸，透明胶等修改，不能在作业上随意添加或删除，不留墨疤，要端正整齐，作业要干净整洁，尽量不擦拭等。并将这些基本要求打印好张贴在教师里，提醒同学按要求做。
接下来每完成一样作业，都严格规范该作业的要求，小到行与行之间空几个格子都作出严格的要求。并且第一次作业都在学校老师的指导下完成。巡视时及时指出存在的问题。上课前花两三分钟对昨天作业书写做个总结，对出现的问题及时纠正。
大概一个月左右，学生已经明确了各项作业的要求，这时将检查书写的任务交给小组长来完成，每天小组长收作业的时候都要认真将作业检查一遍，如果书写不过关将无条件重做。这样交到老师手里的作业本基本上符合要求，对待少数特殊学生老师具体指导。定期召开组长会，总结表现，对做的好的予以奖励。
3.9 给作业打书写分。
批改作业坚持打两个等级：一个表示正确率，另一个表示整洁度。每天的书写都要及时作出评价，不能有丝毫的松懈。即使作业错误，但是书写美观，一样要作出或书面或口头的表扬，不能吝惜。反之则严格批评，甚至扣去应得的分数。要让学生明白：错了，就该承受相应的后果。认真书写是努力学习的良好态度，作业错了没关系，但是不认真书写是不应该的。对不按要求的学生提出严厉的要求并言出必行，在学生中形成共识：学好语文，首先把字写好。
如果是试卷，要严格实行卷面分制度，平时的测验将卷面分提高到5分甚至10分并纳入试卷总分。特别是习作中，明确把扣的分分两项表示出来。在试卷讲评中将书写作为首要讲，要学生明白书写的好坏直接决定她语文学习的优劣。
3.10 学生自己要努力练习写字。
“字如其人”。就是说从字迹之中便可以看出这个人的性格，作风是否坚毅，顽强。而这种刚毅不是天生就有的，而是可以通过后天不断磨练的，这便是要抓写字教学的重要性。写字必恭必敬的人，做事必定谨小慎微;换一个角度来看，字迹潦草的学生，性情急躁不善于观察，遇到困难就会退缩，对其它学科也不会抱有刻苦钻研的态度和持之以恒的精神，将来也无恒心去追求自己的理想。认识到书写的重要性，认识到写规范字的重要性，认识到一笔好字不但能为自己在考试中赢得分数，而且在生活和工作中也是一笔宝贵的财富后就要从平时每一门课的作业做起，不急不躁，认认真真书写每个字，持之以恒，多下工夫练字，因为写好字不是立竿见影的事，而要持之以恒，有的学生练一段时间，就受不了煎熬，就草草收兵，这种做法是要不得的，书写必须要坚持不懈才会取得长足的进步!
当然，书写不是一朝一夕可以抓牢抓实的，需要学生长期坚持，这与其是在要求学生，不如说是在要求老师。只要老师真正从学生出发，从教育本身出发，严要求，多监督，及时发现问题并不断调整和完善，想方设法提高学生的书写兴趣和习惯，学生的书写能力一定会有极大的提高。
