在经历了熬夜、题海战术的中考后，进入高一的学生处于兴奋、完全放松状态，虽有模糊的目标，但目标距离现实过于遥远。同时，他们面临前所未有的新课程改革，学习任务繁重，思维能力要求提高，学习效果不理想，心理落差大，从而引发各种矛盾。
怎样协调这些矛盾？怎样引导学生平稳地从初中过渡到高中？作为班主任，在做好各种常规管理的同时，重点培养学生的自主学习习惯。
学生要养成多问是什么？、为什么？、怎么样？的习惯、寻求一题多解，以及最佳解题法的探寻和归类。学习用思考逐渐代替记忆，用思维代替回忆知识。
根据实际情况，学生自己上网下载优质试题练习，自己归纳整理教材的基本结构，对试题进行分类训练和整理，从试题中寻求答题的一般模式。
绝大多数学生不问题，教师要适当引导，宣讲问题的重要性。而对于问题的学生，则更应该点播，否则，事倍功半。问题有三重境界。
爱问，学生没有经过自己反思，不会就问；不问方法，仅局限于寻求答案。这是最低层次的问题方式。
善问，当问题呈现出来，不是急于问题，而是动手查找相关的材料，并反复思考推敲，确实自己不能独立解决的"重难点知识，主动找老师询问，问方法，问失分点。
乐问，这是问题的最高境界，其目的通过问题提升自己差科，发现思维缺失点。学生与教师间建立起互信、互助的关系，学生寻求教师帮助的过程，也是教师自我发展的过程。师生关系相对比较固定，学生每天与教师沟通，错题求助、方法指点、心理暗示、模版归纳、思维提升。只要坚持不懈，一定会收获颇丰。
在迷信题海战术的今天，解放学生的最佳方法就是培养学生纠错和归纳能力。找出错题原因、并独立纠错，从而培养学生对知识的敏感度。
新课程提倡合作探究，学生个体的能力是有限的，而交流沟通产生的思维碰撞，则会极大地提升学生的能力。
确定交流的主题：它可以是某个重要的知识点，也可能是某道试题，或学习方法的探究，或情绪疏导。
寻找交流的方式：学生可以相互抽问、讨论、辩论、表演等。
归纳交流的成果：对于交流中自己不会的知识和方法，要及时反馈在搜集簿中，时时温习，加以运用。
这是新课程改革的一个重大进步，传统教学学生习惯于被动接受，不会主动去发现问题和解决问题。
错题呈现：教师故意将错误答案呈现出来，让学生讲解错误的原因。
模版试卷呈现：学生评价，纠错。
七、注重学科素养的培养
学科素养是学生学好知识的前提。
阅读：教师列出阅读清单，学生利用假期阅读与该学科相关的书籍。
体验：可以尝试出数理化试题、写作历史剧本、政论文章。
交流：组建兴趣小组，定期交流，并展示交流成果。
八、注重学科思想的培养
这是提升学生研究能力的重要方式。
学科方法展示：教会学生使用本学科的研究方法。
提供展示平台：要让学生有更多的机会运用学科方法。
总之，学生自学习惯的养成是一个漫长的过程，班主任要有耐心，坚持不懈，最终一定会有收获。
