导语：小学生的注意力既不易集中又不善于分配，有意注意总是让位于无意注意，我们必须认真钻研教材，研究学法，以人为本，从细处入手，精心培养，正确引导，使学生思维活动充分展开，不断提高学生的注意力，我们的教学对策应加强针对性，根据不同的“病因”，开出不同的“处方”。
英语教学中如果学生对英语学习产生积极情绪势必会提高他们的注意力。上课铃响，教师精神饱满地进入课堂;课堂上，教师以亲切的语言、热情的教态出现在学生面前。当学生看到老师信任的眼神、灿烂的笑容，自然也显得比较放松自然，也更容易积极投身到接下来的课堂学习中。所有这些感情投资，都能极大地激发学生的学习热情，保持学生在英语课堂上的持久的注意力，
使他们身心愉快地参与语言学习。
和谐的师生关系，是吸引学生注意力，促进学生学习的强劲动力。这就需要教师对学生倾注极大的热情，对学生各方面给予关注，特别是对学习有困难的学生，努力帮助学生树立英语学习的自信心。在教育教学过程中，经常与学生进行情感交流，深入了解每一个学生，密切关注他们在学习英语过程中的情感变化，引导学生始终以积极高昂的热情去学习英语。所以，我会常常提前几分钟到达教室，与个别学生亲切、自然地交流沟通一下，使学生处于一种比较放松的心境下。并适时鼓励学生，希望在下面的课堂学习中有更突出的表现。学生也往往对老师的这种“格外嘱咐”特别看重，也会有意识地去努力集中自己的上课注意力。
看到学生上课全身心投入的认真劲，老师适时给予其一个满意的微笑、一个赞许的目光，这无疑是对学生莫大的鼓舞和激励，也是促使学生能在整节课维持长久注意力集中的有力保证。
小学生无所顾忌、敢想、敢说、好动、求新、求异的愿望强烈。但由于其心理发育不成熟、自我控制力较弱、注意力不能长时间的集中，这就要求英语课堂中教师的“调度”，即不时吸引学生的参与兴趣。
1.利用实物教学，调动学生参与意识
利用实物教学可以充分调动学生的感官，把摸、闻、听、触结合起来。如：教学sweet，sour，spice，chocolate，sandwich，a hot dog等单词时，我让学生看着真实的物品学单词，并且摸着、说着、品尝着，加以有趣的动作，把学生拉进现实中，并让他们真实地表演出来，这样课堂气氛达到了高潮，就连平时不爱动口、动手的同学也高兴地表演起来。学生把课堂当作娱乐的场所，课后回味无穷。
2.延伸英语课外知识
一堂精彩的英语课并不单单地传授课文知识。教师可以适时适当地讲解一些与英语有关的知识。例如：西方国家对于孩子们是非常陌生的国度，教师在授课的同时，可以时不时地插入一些有关西方国家的人文、地域以及风俗文化的知识等等，以满足学生的`好奇心，同时也可以调动他们学习英语的兴趣。
3.用情景激励评价和维持孩子的注意力
开展激励性评价重点在于如何抓好契机，也就是说老师要善于做“及时雨”。在学生最需要的时候去鼓励，“雨”要下得及时，既不可久旱后降甘露，也不要水漫金山悲戚戚。在课堂上，当一个学生尽其所能解答了一道疑难问题的时候，教师就应当堂表扬他;
当一个学生回答问题错了的时候，教师也应先肯定他勤于思考，
勇于回答问题，然后再鼓励他从多角度去思考问题。这样适时适度地激励表扬，学生学得专注，也学得开心。另外，需要注意的是，现在谈到激励，许多人认为就是要把学生往好的方面评价，不好要说成好，不好也硬要找到好的方面，大肆表扬、鼓励。诚然，这种积极评价是必不可少的，殊不知，一味地表扬将会使学生对自己没有清醒和全面的认识，会给学生造成自我感觉太好、自信过头，一遇到挫折往往就一蹶不振、自暴自弃，反而不利于他们进一步的成长。我们必须意识到激励不等于表扬，批评也是一种激励，无原则的表扬只会适得其反。
总之，我们提倡的是用轻松愉快的教学方法，去迎合孩子们活泼好动的天性。我们的职责是让每个孩子都在其乐无穷的氛围中掌握知识与技能，让快乐陪伴他们学习与成长。
