导语：“阅读影响儿童的一生”，孩子们在阅读中会看画面，能从中发现事物的变化，能将了解的故事情节串联起来讲述，或听懂成人读书中的故事情节等等，这都是早期阅读行为，孩子们在阅读的世界里享受着快乐，体验快乐的情绪，潜移默化地影响着幼儿，使幼儿终生受益。
一、要有适宜的阅读环境
《纲要》明确要求“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交流，体验语言交流的乐趣”。幼儿的语言是通过对周围环境的模仿而获得的，幼儿园与家长应当为幼儿创设并引导幼儿接触一定的阅读环境，并想方设法唤起幼儿阅读兴趣，激励他们持续地、愉快地、主动地发展阅读活动，在与环境的互动过程中培养早期阅读能力。
(1)在区域活动中，精心设立充满温馨、优雅、适合阅读的图书角
每周保证一定时间轮流供幼儿自由选择阅读，定期进行读物更换。在分丰富班级内容的同时，也增进了孩子之间的相互交流，获取更多的阅读信息。由于图书角就在孩子身边，孩子可以在晨间活动、区域活动和饭后的间隙随时翻阅。久而久之，阅读活动成了孩子每天必不可少的活动内容，就象他们需要水和食物那样自然，在不经意间逐渐养成了自觉的阅读习惯。
(2)要尽力营造一个处处能见到阅读的绘本读物
在教室空间、走廊、瓷砖上悬挂和张贴自制构图新颖、颜色鲜艳、趣味性强的读物，供给孩子们。例如：《猜猜我有多爱你》，通过简单的画面让孩子自己去想象创编，从中学习简单的词语和简单的句型，并懂得什么是爱，并创编“我爱你，就像……懂得爱要大声表达。
二、重视培养阅读兴趣
(1)在幼儿园里，老师给孩子准备的图书一定要适合孩子的年龄的特点
对于年龄较小的幼儿。选择的图书要颜色亮丽，图片要多，文字要少，并且书的纸质要不怕撕。对于活泼好动的孩子可以准备一些能动手操作的图书，如迷宫类的书、可以随意粘贴的书、可以涂画涂抹的书籍等。书的内容要健康、生动活泼，并能够结合幼儿的实际生活和幼儿现有的经验，例如认识生活中的“标志”、认识“钟表”、认识“数字”等。
(2)在家庭中，父母开始可以给孩子讲些童话故事
让他们听懂，同孩子一道看书，并讲解其中的内容，有意识地培养孩子看书的兴趣。可以给孩子买些符合其年龄特点的书籍，但并非一定要给孩子买很多的书，比较好的做法是在孩子小的时候，利用节假日和一些休息时间，多带他去书店转转，告诉他们书的种类很多，读书可以使人变得聪明，从而激发孩子求知的欲望，使其认识到看书与看电视不一样，书中有很多在电视里看不到的东西。
(3)正确评价，及时地进行表扬奖励
每个幼儿都渴望得到老师的表扬和奖励，运用幼儿的.这一心理，指导幼儿阅读，激发幼儿对阅读的兴趣，提高幼儿参与活动的积极性，如：若孩子在阅读活动中语言连贯且紧扣画面主题，声音洪亮，用词恰当等，问题回答的特别好，这时就该及时地给予奖励，还可以设置“幼儿进步奖”、“主动学习奖”等。教师可以口头表扬，让小朋友为之鼓掌，也可发些小奖品，如：小红花、小贴画或各种好看的贴纸等，幼儿得到的表扬奖励越多，他(她)就对这一活动越感兴趣，学习的积极性也就越高。
三、养成良好的阅读习惯
(1)学习按页码顺序看书。由于幼儿已认识1到10的阿拉伯数字，因此，先教他们按页码顺序翻阅图书，使他们掌握看书方法并养成习惯。
(2)学习按从左向右、自上而下的顺序看书。在看书过程中，幼儿亲自感受到图书室一页一页组成，故事是一幅画一幅画有序地接下去看，才能知道故事内容。
(3)提高幼儿的理解能力。指导幼儿学会观看每幅图画上的人物、动物现象，理解前后画面的联系。
(1)创造能力的培养
阅读中的创造指读者运用读物所提供的信息产生超越读物原有内容的新颖独特的见解或思路。为了让幼儿的阅读活动丰富、精彩，在教学过程中我们应鼓励幼儿不拘泥、不守旧敢于创新的精神，并通过一系列的活动培养这种精神。幼儿通过感受理解音乐，将它转化成语言符号进行讲述，并配上画面组成音乐图画故事书，培养幼儿将音乐符号转化为语言符号和图画符号的能力，并发展其想象力和创造性思维能。
(2)利用故事等形式培养幼儿语言表达能力
故事是所有孩子们的喜好，孩子们喜欢从故事中受到启发，更喜欢从故事中学会做人的准则。于是，采用策略一：睡前小故事： 每天讲不同的故事，激发孩子们听故事、讲故事的兴趣。就这样，通过师幼一同参与，提高语言表达能力。策略二：通过阅读报纸中的图片，每天各班组织幼儿进行《新闻天天说》、《新闻吧》活动，加强幼儿的阅读能力。
四、重视家庭教育资源的开发与利用
(1)做好家园互动
教师要经常与幼儿家长沟通，向他们宣传早期阅读先进的教育理念，提高家长育儿的水平;要定期召开家长会或开展家访，指导家长为幼儿选购适合他们阅读的图书资料，为幼儿创造温馨的早期阅读家庭环境。早期阅读教学只有真正赢得了家长的理解、支持、配合，才会充满生机与活力。
(2)亲子阅读
父母喜欢读书，孩子就很容易被熏陶。在培养幼儿阅读习惯的过程中.有一件事情是老师取代不了的即“亲子阅读”。父母每天抽出一点时间和孩子一起读书，给孩子讲故事.这样既增进了亲情，又给幼儿树立了一个喜欢读书的好榜样。读书的时间不一定很长，可以在一天中的任何时间，在孩子乐意听的情况下读上几个小故事，日子久了，自然会养成孩子爱读书的好习惯。
总之，幼儿早期阅读能力的培养，是一个漫长而复杂的过程，我们不能急于求成，应该循序渐进的结合幼儿年龄特点来开展。同时在教学过程中也要求教师具备较高的阅读水平和阅读指导能力，因此广大幼教工作者还将不懈的努力，探索幼儿早期阅读活动的规律和教学方法，以使幼儿早期阅读教育更加规范、系统和有效。
