导语：早期阅读是幼儿从口头语言向书面语言的前期阅读准备和前期书写准备，其中包括知道图书和文字的重要性，愿意阅读图书和辨认文字，掌握一定的阅读和书写的准备技能等。因此说，早期阅读是幼儿语言学习的一个不可缺少部分，对促进幼儿语言发展具有重要的价值。
一、激发兴趣，主动阅读
1.为幼儿选择合适的书籍
选好幼儿“爱看”的第一批书，使幼儿对书产生好感，是培养阅读兴趣的第一步。针对小班幼儿的年龄特点，尽量给孩子提供画面清晰、鲜艳，文字少，单幅单图，内容简单的图书。一些印刷美观漂亮、内容丰富有趣、情节发展符合儿童想象和思维特点的图画书。
(1)提供自由阅读的机会和场所
在创设良好阅读环境的同时还应尽量为幼儿提供时间和机会，让幼儿自由的选择交流对象、交流内容、交流地点，进行阅读交流活动。我们在区域活动中，精心设置了“看看说说”、“我爱看书”、等活动区域，张贴“字宝宝”，与“字宝宝”交朋友等，以开放自主的活动时间、空间，时时吸引着幼儿。让他们将自己家中最喜爱的图书放置在“我爱看书”大图书袋里，同时，我对幼儿投放的图书进行有目的地筛选及定期更换，在丰富班级图书内容的同时，也增进孩子之间的相互交流，获取更多的.阅读信息。久而久之，阅读活动成为孩子每天必不可少的活动内容，就像他们需要水和食物那样自然，在不经意间逐渐养成了自觉的阅读习惯。
(2)提供材料，进行拓展性的学习
分享阅读注重“分享”，这种“分享”的意味不仅体现在教学中过程中，而且还体现在环境的创设中和布置上，包括各种活动的不同背景。在经验中让幼儿明白真正的喜爱和爱是不一定要占有的，由此更懂得认真地去照顾小动物。
(3)调动家长参与，营造家庭阅读环境
与此同时，结合期初家长会，及《给家长的一封信》，让家长了解早期阅读的重要性，创造好的阅读环境。在家里，给孩子一个小书架，请孩子安排自己的书;孩子阅读时，尽量保持安静;经常与孩子交流;如果孩子在阅读中提出问题，尽量回答孩子的问题。同时，在家里，最好常备一些少年儿童百科全书类的书籍。当儿童提出问题时，引导儿童从书籍中寻找答案。
二、授之以渔，学会阅读
“授之以鱼不如授之以渔”，这句古代谚语强调的是方法很重要，在阅读同样，我们如果有意识地教给孩子阅读的方法，并由此让他们获得发现问题和解决问题的能力，让 “渔”的能力维持可持续发展的，并在未来带给孩子更多的“鱼”。
1.掌握阅读方法，重视习惯培养
(1)指导幼儿学习翻阅图书的经验，掌握一般的翻阅图书的规则方式，重点让幼儿学习拿书、看书、翻书、收书的基本方法。在幼儿学会正确拿书的基础上学习一页一页地看书、翻书寻找书的共同特征，按照这些特征收拾摆放。
(2)进一步养成根据页码标记逐页阅读图书的习惯，对阅读活动产生兴趣。在大书指读的时候，我们可以有意识地让幼儿学习按页码阅读，这样在老师的提醒下，久而久之幼儿自然而然会形成一种按页码逐页阅读的习惯。
(3)注意阅读活动中正确姿势的培养，并懂得爱护图书。在幼儿阅读的过程中我们还得不忘提醒他们保持图书整洁。不撕书，不折页，鼓励儿童保存看过的图书。
读书，与其说是一种爱好，不如说是一种习惯，只要从小培养，它就会像吃饭睡觉一样成为生活中最自然的事情。天长日久，书会成为孩子最知心的朋友。
2.提供思考线索，在分享中学会观察
(1)锦上添花的引入
小班幼儿的自觉性较差，有意主意的时间较短，因此，在大书导入活动中我们通常会选择别出心裁的引入。在《上床睡觉》中我们可以以音乐引入，让幼儿模仿书里面有关的小动物走路及叫声，渲染气氛。
(2)抛砖引玉的疑问
阅读过程中，懂得仔细观察的幼儿也经常会提出疑问，而这疑问不容忽视，因为它正是一个启发思维的好线索。一个小小的疑问起了抛砖引玉的功效，此次阅读幼儿感到轻松，避免了不同国界人物名称给幼儿带来的阅读障碍。
因此，如果教师在指导阅读的过程中忽略了幼儿小小的疑问，不仅伤害了幼儿阅读的积极性，还会阻碍阅读过程中各种潜在能力的发展。正确回应疑问，能进一步提高幼儿的观察力，学会阅读。
在阅读教学中，坚持以幼儿为主体，充分发挥引导者的作用，努力激发幼儿阅读兴趣，教给正确的阅读的方法，让幼儿学会阅读，养成良好的阅读习惯，让幼儿真正快乐地阅读，在阅读中成长。
