怎么培养初中生的数学学习兴趣
导语：教学一直是学校教育活动重要的构成部分，是实施学校教育的基本途径。如何才能提高教学质量，历来是受大家关注的话题，即能培养学生良好的学习习惯，又能提高课堂教学效果，使学生在“学中玩，玩中学”使学生在课堂上不受压抑，轻松愉快地学习，创造性地学习。
怎么培养初中生的数学学习兴趣
一、关注情感体验，创“情”激“学”
丰富的情感体验是学生自主学习的动力因素，良好的兴趣是激发学生爱上一门课程、一个老师的主要因素。数学来源于生活，服务至生活。因此，我在教学中十分重视挖掘教材中的情感因素，用生动诙谐的语言创设趣味情景(包括多媒体)，激发学生的好奇心和求知欲。
如在学习《七年级上第五章打折销售》时，要求学生创设情景，“我们现在的身份是一名商人，带着钱购买了一批服装，卖出后如何才能获利呢?学生积极讨论，引出由进价——提价——标价——打折——售价——利润的全景图，使学生轻松愉悦的氛围中获得新知。教师的亲和力能让学生在课堂上有一种心理自由和心理安全感,可使学生对学习产生积极的"情感。而这种情感又会引起学生对学习产生浓厚的兴趣和欲望,能促使学生对各种感兴趣的问题进行大胆的探索和研究,有利于学生创造能力的培养。所以说,创设情境是提高课堂教学效益必不可少的一个环节。
二、注重由“简”到“难”，螺旋上升
在教学中，注重变复杂为简单，变难为易，做到“拆、合”的结合，注重生活，把“数、与式”同实际生活紧密联系，增进对数学的理解。如：学生在理解问题时，先从实际生活中去体验、感知，然后上升到数，递进分析，增强学生的理解、分析能力，把握学生学习和应用数学的信心。
三、鼓励探索发现，改“牵”为“导”--------大胆猜想
(一)要鼓励学生大胆质疑
让学生学有勇气学会质疑，教师不仅要善于设问答疑，还要善于鼓励学生提出质疑。这时因为提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，有疑问才能促进学生去主动探究。
(二)建立平等关系，激发兴趣
心理学家研究表明，自由能使人的潜能得到最大发挥。所以，师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，以保证学生智力和非智力的创造因素都处于最活跃状态。要积极开展师生互助，生生互助，教学相长，共同提高。
(三)传授提问技巧，教会质疑方法
课堂上，有时学生提问抓不住要领，有时问题简单、没有思维价值，这就要求教师通过适当的点拨归纳，引导学生提问的方向和思考问题的途径，即教给学生正确的质疑方法，只有这样才能使学生准确的抓住问题的实质，进而扎实的掌握知识，探究能力才能得到了最大限度的训练。
在数学教学过程中，教师要积极引导学生广开思路，重视开发学生的发散性思维，鼓励学生标新立异，勤于思考、大胆探究。引导学生读懂语言、图形、几何语言。即：凡是学生能自己解决的问题，决不代替;凡是学生能自己思考的问题，决不暗示。
不牵着学生鼻子走，让学生有充分的想象空间。如我在讲解八年级菱形、矩形、正方形时，学生先自学定义，然后出示课件，学生对比观察后，开始猜想，小组讨论，在和谐热烈聊天似的交谈中得出：菱形边特殊→外部四等腰三角形→对角线互相垂直且平分每组对角→内部四直角三角形→菱形的面积，矩形角特殊→外部四直角三角形→对角线相等→内部四直角三角形，菱形+矩形=正方形等，让学生敢于猜想、讨论、激烈的争辩中获取新知，使学生从中获得超于学习的心得——自信，这才是我们当老师应该交给学生的。
四、鼓励学生大胆幻想
以幻想目标激励学生，然后启发学生改组、迁移、综合运用所掌握的知识，架设通向幻想目标的桥梁。美国教育家杜威说过，“科学的每一项巨大的成就，都是以大胆的幻想为出发点的”。对事物的未来大胆地幻想是创新的起点，从某种意义上讲，科学史上的许多事物的过去和今天都表明，“只怕想不到，不怕做不到”。在课堂教学中，我们应引导学生对事物的未来大胆进行幻想，并以此幻想目标为导向，激励学生改组、迁移、综合运用掌握的知识，寻找各种将幻想目标化为现实的途径，从而增进创新技能。
因而，课堂教学中培养学生创新技能必须依靠潜移默化的熏陶方法，让学生在不断经历的学习过程中，由文字语言——图形语言——代数几何语言的深入了解。感悟到创新思维的技巧。注意培养学生问题意识，引导学生不断地提出有价值的问题;引导学生面对问题前进，使学生更加自信。
