如何才能培养幼儿的注意力
导语：大量研究表明，幼儿的心理活动，特别是幼儿认知活动的效果与其注愈的发展水平密切相关。幼儿注意力的发展在幼儿心理发展中具有重要的意义，那么，如何培养幼儿的注意力呢?
如何才能培养幼儿的注意力
用游戏激发孩子兴趣
1、孩子对自己感兴趣的事情，可以一干就是一个来小时，而不感兴趣的则怎么也不起劲。在给孩子安排活动时，激发孩子的兴趣很重要。
2、家长可以借鉴幼儿园课堂的做法，给孩子准备具体形象吸引人的材料，并创设符合幼儿年龄特点的游戏情境。 在给孩子安排游戏时，要注意游戏难度要适合孩子的水平，让孩子既能体验快乐又要感受挑战。
3、如果游戏超过了孩子所能完成的范围，即使再有趣也不能吸引他们的注意;如果游戏太容易，对孩子没有挑战性，孩子也不会感兴趣，不能集中注意力。
给孩子营造安静的环境
1、孩子的注意力容易因新的刺激而转移，这是学前期幼儿的普遍特点。家长可排除各种可能分散孩子注意力的因素，为孩子创造安静的游戏环境。比如，家长可以给孩子安排一个固定的游戏角，让糖果等可能吸引孩子注意力的东西远离孩子的视线。
2、在与孩子游戏时，家长应注意观察孩子，适时地对孩子提出适当的要求。比如，当孩子在专心致志地做某件事情时，家长不要随意地去打扰孩子。
3、若这时家长一会儿让孩子去吃水果，一会儿又问他饿了没，孩子的活动被家长打断多次，时间一长，自然无法集中注意力。
让孩子有规律地生活
1、孩子一天的生活节奏和活动时间都会影响到他的注意力。所以安排好孩子的`生活作息很重要。
2、吃饭、睡觉、游戏、运动，看绘本，每天安排好每个活动的时间，如没有意外的话尽量不去打乱一天的安排。比如每天饭后“工作”半小时。我说的“工作”其实就是让她玩游戏。我会告诉她，宝宝要像妈妈一样工作了，宝宝也要像妈妈一样认真地去完成。
3、当她完成自己的“工作”时，我会鼓励她：“宝宝工作完成得很好，很棒!”每到“工作”时间，孩子都会很专注。
别强求孩子专注一件事
1、如果孩子在做一件事情的时候注意力不集中了，家长不要强制孩子一定要专注。注意力不是一朝一夕能够培养的。
2、当孩子注意力分散时，可以适时地转移孩子的兴趣点。比如画画，因为他喜欢画画，可以画上一个钟头。都不厌倦。同时，家长还可以强化孩子的兴趣点。比如孩子喜欢飞机，就给他多安排些和飞机有关的游戏。孩子的注意力会在这些他感兴趣的事情中慢慢培养起来。
3、孩子很好动，平时可以让他去学下棋、上思维课程，这些课程能让孩子静下心来，也有助于孩子注意力的培养。
一、用导语来集中幼儿的注意力
所谓导语，指的是教师在讲述新课前，有目的、有计划，并用一定的方法所设计的简练概括的语言。根据幼儿身心发展的特点，要上好一堂课，教师必须善于在开课时运用各种手段，集中幼儿的注意力，引起幼儿浓厚的学习兴趣。因为兴趣是一种不可缺少的求知的内驱力，能吸引幼儿的注意力。讲课的开头如何，会直接影响到幼儿的学习兴趣，情绪、注意状态等。教师如能在每节课开始前精心设计导语，就容易吸引幼儿，使之产生新奇感，集中注意力。
例如：用“录音”这一游戏来集中幼儿的注意力。上课前我说：“小朋友们，现在老师和你们玩一个‘录音’的小游戏，你们的小耳朵就是一架录音机，现在请你们打开录音机。老师给你们讲个故事(或朗诵一首诗歌)，你们把它录上，看谁的录音机最灵，录的内容最全面，一会儿放给老师和小朋友们听”三言两语的游戏激发了幼儿的学习兴趣，幼儿录音的兴趣很高，两眼注视着老师，聚精会神地听着、录着。通过实践，我觉得用“录音”这个游戏做导语，有百分之八十的幼儿能复述故事的(或背诵诗歌);即使是不会复述，也能讲述出故事的梗概(或说出诗歌的大体内容)，就连平时不开口的幼儿也能讲上几句，能收到良好的教学效果。
又如：课前用猜谜语的形式来集中幼儿的注意力。思有疑引起，有疑才能思。课前教师巧妙设疑，能开启思维，集中幼儿的注意力。我在讲看图讲述《猴子过河》时，先给小朋友们说了个谜语，谜底是猴子。利用谜语设下悬念，顺势导入。将对机灵、顽皮的猴子的无意注意转化为对所授内容的有意注意。幼儿总想打破沙锅问到底，猴子究竟要干什么呢?这个问题始终萦绕着幼儿的脑际，紧紧牵扯着幼儿的注意，收到了良好的教学效果。
二、强化能使幼儿注意力集中的行为
幼儿的好胜心很强，自我表现力也较强，这是幼儿的一大特征。幼儿很愿意让别人注意他，因此，教师应用自己的注意去增强幼儿注意的时间，当注意力差的幼儿开始选择活动时，教师要立即给予注意，可以走到他身边说“这项活动很有趣”，“或轻轻地拍拍幼儿的肩或手，向其使个眼神”，来强化幼儿的注意。强化的方法还可以用表扬、鼓励等。当幼儿能较长时间集中注意时，可逐渐延长强化的时间间隔。
三、冷落幼儿注意力分散的行为
幼儿得到强化的行为能保持，以致巩固，没得到强化的行为则会渐渐消失。别人的注意对幼儿来说是一种强化，而别人的冷落则是一种削弱。因此，当幼儿注意不集中，不坚持活动时，可不去注意幼儿，即不与他谈话，也不看他，中断和他的一切联系。当幼儿发现自己的行为并未引起别人的注意就会自行停止这种行为。
四、用教师的应变力来集中幼儿的注意力
在课堂教学时，教师一般按照先设计好的程序进行教学。但课堂教学不会都是一帆风顺的，往往会出现“偶发事件”，这时，幼儿的注意力就要分散，他们的教学思路与教师的教学思路不一致，大大分散了幼儿的注意力，使原先计划的教学程序无法进行。在“偶发事件”之前，需要幼儿教师发挥教育机智，随机应变，化消极因素为积极因素，把幼儿无意产生的反馈信息，看成是幼儿主动求索的标志，也就是把幼儿的无意注意轻化为有意注意，并据此设计新的教学程序。
如：在教授计算课《学习和是八的加法》时，小朋友们都很认真听讲，唯有张建军小朋友没有听，而是偷偷的在玩粘片，嘴里还不时的叨念的。全班幼儿的注意力，不是的转向了张建军。这时我想如果批评他，就会使幼儿注意力更分散，彻底打乱幼儿的思路，我的想法设法利用这个意外的条件。于是，我走到他的身边亲切的说：“建军小朋友悄悄地为老师准备了有趣的教具”。
我一边说，一边拿出粘片，接着讲起课来。“建军小朋友为老师准备了五张粘片，伟伟小朋友为老师准备了三张粘片，现在老师一共有多少张粘片?”这样课堂教学不仅顺利进行下去了，而且内容更丰富了。教师的即兴表演，不但集中了幼儿将要分散的注意力，而且激发了幼儿的学校兴趣，可见，教师的应变能力在幼儿教学中是非常重要的。
