导语：在小学数学教学中，学生计算能力的高低直接影响着教师的教学质量和学生的学习质量。因此，提高学生的计算能力，也就成了小学数学教学中要研究的重要课题之一。
一 激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师，在计算教学过程中如果说学生没有一定的兴趣，那么计算教学就显得枯燥无味，学生的探究能力和认真仔细的态度就会有所下降。怎样激发学生的兴趣呢?通过几年的实践教学，我认为在计算教学过程中要创设一定的情境，将数学计算融入生活，本来数学计算就是解决生活中的一些问题，如果计算离开生活就显得枯燥乏味。
例如在教学小学四年级“小数的加减法”时，创设：如果今天让你来当家，和家人一起去买一些生活用品，你能解决其中的一些数学问题吗?我们先一起来了解商场里的价格(教师逐一在黑板上贴出一些用品的图片)。让学生猜价格：你能根据老师给的提示猜出这几种电器的价格吗?你能提一些数学问题吗?为学生创设良好的学习情境，激发其学习数学的兴趣，学生不自觉地产生了浓厚的兴趣。由此，学生审题比以往更认真了，对题目的特点分析比以前仔细了，并能灵活利用所学知识解决新问题，增强了学习兴趣。
二 培养良好的计算习惯，端正学习态度
培养认真的学习态度和良好的学习习惯，是提高学生计算能力的关键和重要途径。因此，教师必须要重视学生认真、一丝不苟的学习态度和培养良好的计算习惯，从一点一滴做起，严格要求自己。在教学中，教师要对于学生作业中出现的问题及时提出改正，对由于马虎造成的错误，决不能迁就。要让学生养成“会做的题一定不能错，出错了找原因，下次再不能出错”的思想。
在平时的"计算当中要求学生做到一看、二想、三算、四查的好习惯。一看：认真看题，不要把题目都抄错了。二想：认真审题，计算时，不应拿起笔来就算，必须先弄清这道题应该先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法，怎样计算比较快，还应该注意什么问题等。三算：认真书写，不管是作业、练习还是草稿纸上的书写都要工整、规范、不能潦草，不能连自己都看不清题目中的数字、小数点、运算符号。另外还要精力集中，这样才能提高计算的准确度。四查：认真检查，计算完检查是否有不对的地方。首先，要检查数字、符号有没有抄错;其次，检查计算方法是否合理;再次，对计算中途得到的每一个得数和最后的结果都要进行检查和演算。
三 加强口算训练，提高计算能力
口算是靠思维、记忆直接算出得数的计算方式，它是计算能力的重要组成部分，是计算的基础，口算能力的强弱，直接影响着学生计算的速度和准确率，所以我们应重视口算能力的培养，要提高学生的计算能力。
第一，要掌握好口算的方法。如整十整百数加、减、乘、除，怎样转化成已学过的较简单运算，在转化过程中要注意什么问题等?怎样根据所学运算定律进行口算;小数加减法的口算完全和整数一样吗?在口算时要注意什么问题?总之，教师在教学四则混合运算中，教给学生一些运算技能，不断提高口算能力。
第二，有些知识要通过课堂教学的训练，使学生能脱口而出，并做到准确无误。只有这样，计算起来才能正确迅速。如20以内的加减法，乘法口诀，假分数、带分数的互化，求较小的两个数的(或三个数)最大公约数和最小公倍数，小数、分数、百分数的互化，一些计量单位的进率;1～9各数乘以π(3.14)的值。
然而孩子毕竟是孩子，教师要经常改变训练的形式，适当地开展一些趣味性的、竞争性的、有奖励措施的训练。针对学生的注意力不易集中、持久性差的特点，有意设计安排一些形式多样的练习和数学游戏来激发学生口算练习的积极性和学习兴趣。如开展灵活多样的竞赛活动，如心算、速算、开火车、夺红旗、爬阶梯、集体赛、个别赛等比赛形式，在提高计算能力的同时，还增强了学生的进取心和集体荣誉感，陶冶了情操。
四 在教学中注重估算能力的培养
在估算教学中，首先要让学生知道什么是估算。其次尝试创设情境让学生体会什么时候需要估算，什么时候需要精确计算。如要很快算出所购物品的总价格，来确定我们购物所带的钱是不是够时，我们必须运用估算;又如，要知道一个瓶子装了多少粒豆子，一粒一粒数不现实，我们也必须用估算。再次，我们在教学估算时不能让学生只是模糊地估计，还必须帮助学生掌握一定的估算方法和估算策略。
加强估算能促进学生数感的发展，估算在计算教学中起着重要的作用，在计算教学中应逐步渗透估算的意识和方法，指导学生养成“估算——计算——审查”的习惯，有助于学生适时地找出自己在解题中的偏差，重新思考和演算，从而预防和减少差错的产生，提高计算能力。例如，在计算49×487时，可让学生大概计算积是多少，从而知道积的位数，不至于出现较大的错误。
五 重视笔算练习的设计
学生除了理解算理、掌握计算方法外，还要在练习的形式上多下工夫。
第一，设计练习要有趣味性。教师要考虑儿童的心理特点，从新的练习形式、题型出发，避免呆板、单调重复的练习模式，保持练习的形式新颖、生动有趣。也可以根据学生的年龄和心理特点，从学生的生活经验出发，设计生动有趣、直观形象的数学练习，以此来激发学生学习数学的兴趣。
第二，设计练习要有针对性。我们在教学中经常会遇到这种情况，学生对老师所教学的新内容很快表示理解，并对模仿性的练习做得很好。但是，在做综合练习时，很多学生就会出现不同程度的错误，反映了学生对知识的一知半解。因此，在平时教学中，要善于总结经验，针对学生常错的或预测学生可能会错的题，设计针对性的练习，帮助学生领会知识的实质。
第三，设计练习要注重实践性。提倡练习设计的实践性，目的是让学生在体验中学习知识，在实践中运用知识，通过实践使之能被再学习、再探索、再提高，从而使计算练习与解决实际问题有机结合起来，使学生体会到计算的实际价值。
综上所述，学生计算能力的培养是一项既细致又复杂的工作，而它的提高不是一蹴而就的，还需要结合教学实际，并对学生进行长期的培养和训练。作为一名教师，我们要培养和提高学生的计算能力，就是要坚持不懈、脚踏实地的对学生进行训练，只有这样才能逐步取得较好的成果，切实提高学生的计算能力。
