导语：小学生写日记往往容易写成流水账，流水账日记不仅不会帮助小学生提高写作能力，反而导致小学生厌烦习作。要想使日记真正地发挥作用，教师必须加强小学生的日记写作管理，在教学中应多开展新的形式来记日记，让学生在记日记中有提高、有成功、有乐趣。
一、格式正确
先在第一行中间写上某月某日、星期几、当天的天气情况，第二行空两格写正文，转行要顶格。正文一般用记叙文的形式写，可以以议论形式谈自己的看法，也可以抒情，写自己或喜或悲的心情。
二、内容真实
做人要讲究诚信，诚实是一种美德。记日记主要是给自己看的，如果写假话，胡编乱造，骗的不仅是别人，更是自己，那就是自欺欺人。日记就是要真实地反映自己这一天的活动或思想感情。
三、可长可短
日记天天写，不一定每次都写那么完整，篇幅可长可短，有事则长，无事则短。日记可以是一个片段描写，写在路上见到的清洁工，或描写路边月季花含苞未放的样子;也可以是几句深刻的思想火花，抒发对生活的感受;也可以是读书时记下来的几句经典名言或动人诗句，比如大文豪鲁迅的日记又时就只有一句话。总之，记下的是对自己有意义的内容就好。
四、形式丰富
日记分为好多种，我常用的有三种：一是生活日记，二是观察日记，三是循环日记。
(一)生活日记
生活日记就是日常生活中那些小事，那些看起来不是“有意义”的甚至是琐碎事。如，清早坐公交车上学，不小心踩到了别人的脚，你可以把“对方的表情”“你是怎么道歉的”“后来那个人说些什么”“最后你们都笑了”等情况记下来。又如，上午考试时，你忘记了涂卡，就可以把“心里的郁闷说给同桌”，同桌又“怎样安慰你”或“怎样向妈妈打电话”“妈妈怎样安慰你”等情况记下来。又如，你可写晚上怎样帮助妈妈炒菜，妈妈怎样教你切菜、怎样搅拌鸡蛋等。日记中写琐碎小事能提高作文的水平吗?其实日记就是“我手写我口”，写作文和写日记是一样的，就是记话，就是记述事情，就是介绍人物，就是描写景物，就是议论与抒情。记日记把自己要说的话记下来，把自己要讲的事叙述出来，把接触的人物情况记录下来，把看到的景物描绘下来，把心中的欢乐或苦恼诉说出来。这些事看起来都是琐碎小事，但能把小事讲清楚也是能够锻炼用字用词的能力的。若能天天记这些小事，学生的叙述能力、描写能力、议论抒情能力就提高了。这样，学生作文的水平也就提高了。
(二)观察日记
实践证明观察日记能有效地避免学生写流水账，使学生日记有明确的内容，重点记叙或描写观察的事物。观察首先要有明确的观察对象，教师可组织学生进行有明确目的的观察。比如，春天校园里的花开了，教师可以引导学生去认真观察花的颜色、种类、花的名称、花开得怎样，是盛开还是含苞未放还是刚长出蓓蕾，花瓣是什么形状、花的叶子怎样、你最喜欢那种花以及原因等。只有教师做出了明确的要求，学生的观察才会有的放矢，写出的日记才会详尽而不不空洞，丰富而不乏味。
(三)循环日记
所谓循环日记就是五个同学一组，共同使用一个日记本，一周内轮流每人写一篇日记。具体的做法是：把不同层次的学生搭配起来组成小组，写循环日记，以带动差生提高进步。写作能力较高的任组长。一般由组长写第一篇，后面写的"学生可以翻看前面写的，可以写评语，指出优缺点，“择其善者而从之”。一周轮完一次，由组长负责讨论评选出本组中最好的日记推荐给教师，这样全班会产生十篇优秀日记。这十篇日记可以张贴在教室供大家学习，也可以由日记本人当堂朗读，接受全班评价。写循环日记最大的好处就是学生之间能够相互促进、相互学习、交流思想，减轻学生的负担。这不仅让学生尝到了写作的甜头，感受到了进步的快乐，而且激发了学生的习作兴趣，提高了写作水平。
五、贵在坚持
日记，顾名思义，每日必记，写日记，贵在坚持。而一些同学却三天打鱼，两天晒网，把日记变成了周记，周记变成了月记。有的学生甚至开学初记几天，从此便再也不记日记了。“千里之行，始于足下”，这样写日记怎能提高写作水平呢?陈毅同志外出视察或出国访问，在百忙之中，还坚持每天记日记。科学家竺可桢数十年如一日坚持写物候日记，竟写了四、五十本，逝世前一天还用发抖的手，写下当天的气温、风向，这需要有多么顽强的毅力啊!如果没有这种坚持，他们怎么能在自己的领域里立下丰功伟绩呢?怎么能有所建树呢?
