初中生学习数学的兴趣怎么培养
导语：兴趣是最好的老师，是学习的动力，良好的学习情绪.能促进学生心理活动的有序与无序的良性转化。教学实践证明：学生对某学科的兴趣越浓，学习的积极性就越高，就越有利于取得良好的学习效果。正如著名的物理学家杨振宁先生所说："成功的秘诀是兴趣。
初中生学习数学的兴趣怎么培养
1.利用其"直观思维"特点带动兴趣
直观教学把要解决的问题通过教具或实物，形象地展示给学生.使学生印象深刻。学生通过客观事物间量的关系的思考，解决问题会快速而正确，从而达到预期的教学目的。在教学中充分利用教具，凡能让学生做的都让学生做一做、能演示的都演示，甚至自做教具。
学生在动手、动脑、动口中个个学得既有兴趣，又能较快地掌握教学内容，既可以培养学生思维的准确性、敏捷性、灵活性、创造性，又有助于培养学生形象思维的能力。如在初一几何入门教学中，我采用了大量教具，并且要求学生自制学具，使学生较好地入门，并对几何学产生了浓厚的兴趣。
数学是比较抽象的一门学科，学生的学习积极性能否持久，这里牵涉到学生学习数学，自我需求观念的形成问题，这就要求我们引导，帮助学生变"厌学"为"乐学"，变学生在外力强迫下的"刻苦"，为依靠内在的学习动机，自觉的"刻苦"，从而通过勤奋学习，刻苦钻研来学到知识，获得乐趣。
初中数学是数学学习的一个新的开始，小学算术重在运算能力的培养，计算量大，但较具体，初中代数用字母表示数，有特殊到一般，提高了抽象性，降低了计算的难度，但增加了理解的难度，平面几何证明逻辑性强，难度大，这就要求教学者根据教学目标，创设不同情景，在教案中引入一些直观性强的案例，如讲矩形定义时可将平行四边形平传成垂直状态，从而引入"一角为直角的平行四边形是矩形"，同时尽可能运用启发式教学，增强教学的趣味性，使学生的注意力最集中，思维最积极，诱发学生的学习动机，增强学生学习的乐趣。
教师应根据教学目标教学内容的需求，尽可能的创设表面上浅显，但赋予思考的问题，让每位学生都参与教学活动，都能听懂，有自己的.观察，分析，判断能力，有自己的见解，对学生的见解，凡是有一点正确的，教师持肯定态度，增强学生的自信心，真正体现到教师的主导作用和学生的主体作用，在平时的教学中，教师要突出教学思想方法的教学。
把方法教给学生，基本的数学思想方法是人人能懂，处处有用，如数形结合的思维方法，转化的思维方法，分类讨论的思维方法，例：同底数幂的乘除法可以转化为指数的加减法，等腰三角形的周长，内角的计算可进行分类讨论，函数问题可考虑数形结合……让学生掌握并能运用数学思想方法解题，提高学生学习数学的兴趣。
3.利用其"喜新好奇"心理激发兴趣
著名的教育学家洛克说过："教师的巨大技巧在于集中和保持学生的注意…"。形式多样、生动活泼的教学方法，可以激发学生的学习兴趣。在教学中，我力求对每节课的设计、安排突出一个"新"字，尽量融多种知识于一体，集多向思维于一例，精心设计导言或提问，使其能随着教师的授课内容自觉地思考、分析，使学生注意力集中，情绪高涨，求知欲强烈。如讲对数一课时，提问：一张O.125mm厚的纸张，对折3次，厚度是lmm，若对折30次，请同学们估计一下厚度是多少?学生各自估算后，郑重告诉他们.厚度要比十座珠穆朗玛峰叠起来还高。学生不信，于是列出算式：O.125×230，但要计算230很不容易，怎么办?引出：这就是我们今天要学习的内容。
学生感到好奇，兴趣油然而生，探求问题之情一发不可收拾，大大激发了其学习的积极性。又如"勾股定理"教学中，我在复习了直角三角形的前两个性质，并指出它们是直角三角形中角与角、角与边之间关系的性质后，学生易想到：直角三角形的三边之间有没有什么性质呢?于是，我提出此问并板书出"勾股定理"后承转：在学习新课之前，我先来考考大家，我们知道人类已经把目光投向了太空，并且向太空发射了宇宙飞船，为了和可能存在的太空人取得联系，在飞船上装载了许多人类智慧的结晶物，其中就有我们几何学里的一个重要定理，你知道是什么定理吗?为什么要装载这个定理呢?在有学生猜到"勾股定理"后，我给予肯定才转入新课教学，学生对"勾股定理"的内容及作用表现出强烈的好奇心和求知欲。诸如此类，发人深思，催人奋进，足以培养学生不断追求新知识的兴趣和意志。
4.联系生活实际，培养学习兴趣
在数学教学中，选取典型的生活材料导入新课，能激起学生的求知欲和学习兴趣。因此教师在课堂教学中有意识地根据教材的特点讲述数学在生产和生活中的价值和
广泛应用，使学生明白数学是学习和研究现代科学和技术必不可少的基本工具。 如七年级《数学》上册第一章以生活、生产、科研中经常遇到数的表示与数的运算问题。例如：①以北京冬季里某天的温度为 -3 ° C ～ 3 ° C 的确切含义引出负数这一代数知识。
②以三个队参加的足球比赛中如何确定三个队的净胜球数引出有理数的加减法运算等。第二章以2006年正式通车的青藏铁路为背景，根据路程、速度和时间的关系设计了几个学生感兴趣的问题，引出用字母或含有字母的式子表示数和数量关系的必要性。
第三章通过一个具体行程问题，引导学生尝试用算术方法解决它，然后在进一步引导学生列出含有未知数的式子表示有关的量，并进一步依据相等关系列出含未知数的等式——方程。第四章从丰富多彩的世界中包含着形态各异的图形，如 2008 年北京奥运会的奥林匹克公园建筑图中找熟悉的图形中引出直线、射线、线段、角等有关知识。
老师将这些引言讲得有声有色，通过潜移默化使学生体会到数学的重要性，另外在一些单元后，教师针对教学内容的需要也可适当地讲述数学的应用及其价值。如负数概念引入后，教师结合"阅读与思考"的内容，向学生生动地讲述了中国是最早使用负数的国家这一历史事实，在他们陶醉于我们祖先的伟大成就自豪感的同时，激发了他们对数学学习的兴趣。数学的知识主要来源于生活、应用于生活，教师布置的预习、课外作业以及课堂提问则尽可能的接近生活，不脱离实际的问题，这样能起到学以致用、立竿见影的效果。
初中生学习数学的兴趣怎么培养
一、引导探索法
探索教学法不应是由教师讲出，而应是让学生自己悟出问题的结论。教师不要怕学生做出的结论不全面，而要利用学生答案中的不足，去引导，去启发，去修正，去完善。这样才能启发数学悟性，开发潜能，才能使学生学会思考，加深对知识的理解与掌握。
如在教学“正负数”时，我利用计算机制造出动画投影片。一天，小猪热汗淋漓的问猪妈妈：“妈妈，今天怎么这么热呀?”猪妈妈看了看家里的温度计说：“难怪，今天33℃呢!”小猪说：“妈妈，您怎么知道今天温度是33℃呢?”妈妈说：“你看，温度计里的水银的高度在刻度33这里，在刻度0的上面，所以是零上33℃，才会这么热。”“哦，我明白了，刻度数字越大，就越热。”小猪自言自语说。小猪突发奇想，把温度计放在冰箱的速冻室，水银柱的高度迅速停留在零下20℃，小猪满脸疑问：“妈妈，您看，这刻度数字也不小了，有20，为什么急冻室会那么冷呢?”
这时，老师转向问学生：问：你们知道为什么吗?学生答：因为是零下20℃。老师说：对，能不能说刻度数字越大，温度就越高呢?(不能)。它们之间的区别是什么?用我们以前学过的像0、1、2、2.2……这些数能表示出来吗?(不能)。看着学生们专注而又急不可待的表情，我告诉他们，今天我们再来认识一些数――正负数。认识了正负数以后，刚才老师提出的问题同学们就可迎刃而解了。通过这种情景教学，激发起学生强烈的探究欲望，使学生对认识正负数产生了深厚的学习兴趣。
二、合作学习法
人人参与教学，人人投入探索，表现自我，积极主动，使学生学会与人交往、合作、创新，形成良好的个性。因此，教师应经常给学生组织合作交流的机会，使学生在合作交流的过程中学习别人的方法和想法，从而学会从不同角度认识数学，学会倾听别人发表意见的好习惯。
如一位教师在教学“长方形周长计算”时，出示一个长6厘米，宽4厘米的长方形，请同学们以小组为单位合作学习，计算出这个长方形的周长。学生在已有长方形特征及概念的基础上，根据各自已有的技能，通过充分讨论，得出三种求长方形周长的方法：
①6+4+6+4=20(厘米) 即：长方形的周长=长+宽+长+宽
②62+42=20(厘米) 即：长方形的周长=长2+宽2
③(6+4)2=20(厘米) 即：长方形的周长=(长+宽)2
