幼儿教学心得
导语：幼儿阶段是人生的奠基阶段，而幼儿教师是年轻一代最初的启蒙教师，在幼儿成长过程中起着主导作用，幼儿园不同于中小学，幼儿教育形式是以为基本活动形式。寓教于之中，是幼儿共同的活动形式。
幼儿教学心得
1.教师要有敬业精神。
能否成为一个好教师，首先在于有无敬业精神，是否喜爱这项职业。陶行知先生献身教育无怨无悔，关键在于有一种精神，从一个人心理角度看这是一种自我超越的境界。每个人都有本我、自我和超我三个心理层次，培养教师的敬业精神，弘扬好的风气，鼓励教师为神圣的教育事业奉献自己，使每个人通过自我的修养，约束本我的不正当欲念，达到超我的境界。倘若抓不住教师敬业精神的培养，素质教育就可能是空中楼阁，教师必须有良好的敬业精神，才能把素质教育落到实处。
因此，欲兴事，先兴人，塑造爱岗敬业的高尚形象，并力争提供一切所必需的条件，使每个教师忠诚于党的教育事业。有了这个基础，教师的教育观、质量关、人生观等就比较容易调整到位，跟上时代的步伐，他们才会自觉地站到素质教育的前列，成为合格教师。
孩子的好奇心很强，对任何新鲜事物都感兴趣，因此对于孩子提的问题要尽量细致解释，同他讨论周围的事物，教他各种事物的名称、作用，尽量回答孩子提出的问题。不要随便敷衍孩子，但也不要急于向孩子灌输太多的他还不能理解的知识。
同时因为现在的孩子大多是独生子女，家庭教育往往难达效果，因而幼儿园教育就显得非常重要。幼儿园是孩子生长学习的场所，应为孩子提供健康、丰富的生活和活动环境，使他们在快乐的童年生活中获得有易于身心发展的知识，提高孩子的自理能力。要针对孩子的情况，进行安全教育、文明礼貌教育、团结友爱教育，使孩子养成良好的`行为习惯。每个孩子的条件不同，在培养时既要体现共同性，又要体现差异性，同时重视孩子创造力、想象力的发展，充分调动孩子的积极性。
孩子在好的环境里很容易产生浓厚的兴趣，在兴趣的带动下创造游戏环境，所以我们要引导孩子共同参与游戏环境的设计，给孩子提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会，让孩子按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏，和伙伴共同分享游戏带来的快乐。并让孩子在游戏中得到成长，积累生活经验。孩子大部分时间是在幼儿园度过的，他们的大部分生活经验将在幼儿园中获得，要使孩子通过游戏的方式更好地学习与生活，在游戏中养成良好的行为习惯，形成独立思考、不怕困难的良好素质。
老师必须尊重每一个幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基础，保教并重，关注个别差异，促使每个幼儿富有个性地发展。幼儿教师应尊重幼儿的人格和权利，坚持对幼儿进行教育和保育，做到幼儿教育和保育并重，以游戏为基本活动方式，努力做到：增强幼儿体质，培养良好的生活习惯，发展幼儿的智力，培养兴趣和求知欲，以及初步的动手能力;培养爱国、爱集体的情感，提升幼儿感受和表现的情趣和能力。
幼儿园的教育应该是全面的、启蒙性的，相对可分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。这五个领域的内容是相互渗透的，要求我们在开展幼儿教育工作时，以游戏为基本活动，通过五个领域的教育内容，从不同的角度，努力促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等全面发展。
4.进行健康教育。
幼儿健康教育的目标是使幼儿的身心发展达到预期的健康水平。我园将幼儿健康教育的目标归纳为三条：(1)促进幼儿身体的正常发育，培养幼儿积极参加体育锻炼的习惯，增强幼儿的体质;(2)教给幼儿基本健康知识，培养其良好的生活习惯，以及自我保护的初步意识和能力;(3)紧密结合幼儿心理发展的特点，培养幼儿活泼开朗的性格。
如何选择幼儿健康教育的内容，我们可从以下两个方面考虑：(1)针对幼儿的健康现状及其趋势选择教育内容，与幼儿的身心发展及日常生活经验密切相连。例如：针对幼儿存在的肥胖、消瘦、爱哭、胆小等现象，可以选择相关的资料，进行有的放矢的针对性教育。(2)与幼儿的接受能力相符合。在幼儿健康教育的过程中，内容的深浅应符合幼儿的理解接受能力，将必要的内容以幼儿可接受的方式呈现出来。比如，我们要求幼儿“不偏食，不挑食”，就要先说明“膳食均衡”有利于健康，但不能直接对幼儿讲“膳食均衡”的大道理，只能通过介绍各种各样的食物，让幼儿了解每一种食物的主要特点，告诉他们只有样样食物都吃，才会身体健康。
5.引导幼儿参与绘画活动。
幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，一幅好的幼儿绘画作品应是孩子心灵的真实写照;反映幼儿个性和童趣的作品，才是最美的作品。幼儿在绘画活动中用“心”去参与，才会个性和创造性地表达。绘画过程中要注重孩子的情感体验，兴趣的培养，个性的张扬，让孩子在绘画过程中充分表达自己的思想和情感，给孩子更多的自由和更广阔的想象空间。
不管幼儿选择的是亮色还是暗色，都是幼儿内心情感的流露，或是对美的一种独特感悟，我们都没有理由去责备他们。我们要做的是每次绘画时给幼儿创造轻松愉悦的环境，营造温暖快乐的气氛，关注幼儿在创作中的情感和态度倾向，适时地引导鼓励，由此达到促进幼儿心理健康发展的目的。
每个孩子都有不同于别人的性格特征和思维方式，有不同的表现欲望。教师要变绘画的设计者、传递者、指挥者、评价者为孩子绘画学习的支持者、合作者、引导者，努力为孩子创造一个支持性的美术创作环境，不给孩子设样板，定规矩，鼓励孩子创造自己的图式。如在色彩的选择上，有的孩子性格内向，喜欢简单朴素的色彩，表现在画面上的色彩就单纯朴素;
又如，同是一个孩子，也许他昨天心情悲伤，今天心情舒畅，在这两种情绪下，表现出的色彩也是截然不同的。有次小班幼儿画红萝卜，教师创设了喂小兔子的教学情境，极大地调动了幼儿的创作热情。佳佳小朋友画好了红萝卜轮廓，拿起一支粉红色的油画棒，这时老师马上引导他观察红萝卜的颜色，并拿了一支橘红色的油画棒给他，可是佳佳拒绝了老师的建议，还是拿起粉红色油画棒认真地涂起来。孩子往往会大胆自然地将自己的情感流露出来。尽管作品幼稚可笑，如颜色与真实的物像不符、房子是透明的，火车飞起来了，但它所反映出的个性是鲜明的。而模仿成人的艺术作品则失去了这些最宝贵的东西。
