小学数学课堂提问的技巧
导语：提问主要是教师的行为，也是课堂教学中重要的组成部分，有用的提问能够有效激发孩子们的数学兴趣，提升孩子们的思维水平，促进学生智力的发展。 针对目前小学数学课堂提问的现状，我们有必要进行适当的课堂提问培养。
小学数学课堂提问的技巧
一、数学课堂提问的现状
1.提问频次太高，内容空乏
目前，一些教师习惯于“满堂问”， 但所提的问题过于空泛，指向不清晰，不关注问题背后的数学知识。有些教师设计的问题量很大，课堂气氛十分活跃，但是多数问题都是简单肤浅的，答案也是固定的。由于学生没有足够的时间用于思考，分析和解决问题的能力也得不到提升，课堂提问也只是流于形式，不利于学生良好思维习惯的培养。
2.设计难易不均，答案唯一
有的教师缺乏对教材的深入研究，对学生的学习情况了解不透彻，设计的课堂提问很多都没有思维价值，限制了学生逻辑思维能力的发展。还有的教师提问只针对少数特殊学生，如优等生或学困生，冷落了多数学生。还有的教师提问只求标准答案，很少关注学生个性的发展。比如在教学“商不变的性质”后，提出问题：32+16的被除数加上64，要使商不变，除数应加上几? 教师在设计这个问题的时候就没有把握好问题的难度，很多学生不明白什么是商的性质，商不变是什么，除数应该怎么样等。
3.提问过渡不畅，跳转太快
部分教师的提问没有经过精心设计，提问非常随意，重难点问题不突出，不利于学生发散思维的培养。此外，很多教师课堂提问跳转很快，很多学生跟不上教师思维的速度，从而出现冷场现象。
二、如何培养课堂提问
1.消除心理障碍，激发兴趣
教师要想使学生在课堂上敢于提问，就要帮助学生消除心理障碍，多途径培养学生的质疑兴趣，创设良好的发问情境，教给学生质疑的方法。 例如，在教学“8的乘法口诀” 时，教师可以提问“二八十六”16是怎么来的?“ 三八二十四” 24是怎么得来的?教师还可以鼓励学生提出类似的问题。通过这种提问方式，使学生体会到提问的乐趣，增强学生的自信心。
2.精心预设策略，有效调控
首先，教师的`课堂提问必须经过精心的设置，要根据教材的教学目标，既让学生获得知识，又能提高学生的思维能力，还能培养学生的情感价值观念;要围绕教学的重难点，抓住教材的重难点，明确教学目标，达到完成教学任务的目的;要针对知识联系点，深入研究教材，精心设计每一节课的课堂提问。
其次，教师还要选择有效的应变方式来调控课堂提问，一要调控好学生回答的时间，确保学生有足够的时间思考;二要调控好问答的方式和问答的范围，增强学生有效参与的机会。
例如，在教学“千克的认识” 时，教师可以先用多媒体播放大象和蚂蚁扳手腕比赛的图片，激发学生的学习兴趣，然后再提问：“大象和蚂蚁的力气相差太大，怎么知道它们谁重谁轻呢?除了用眼观察，还可以用什么方法判断?”这样就可以慢慢引出重量单位(千克)。这样的提问具有代表性，重难点突出。
教师要教给学生提问方法，使学生养成质疑问难的好习惯。具体有这样一些方法：“追问法”，在问题得到回答后，紧追不舍，刨根问底继续发问;“类比法”，根据相似的知识点之间的联系，通过类比方式提出问题;“小组合作法”，让学生在小组合作中讨论问题， 共享问题;“联系实际法”，通过对实际生活的现象进行观察和分析，然后提出问题。
在课堂教学中，不管学生提出什么样的问题，教师都应该给予合理有效的评价，激发学生学习数学的兴趣，培养学生分发散思维。在学生回答正确问题以后，要做出肯定的评价，比如“很好，完全正确”等。如果学生回答不正确，教师可以采取各种方式来引导学生，同时也要鼓励学生。
总之，小学数学课堂提问能力的培养是教学的重要目标，教师在教学过程中，要从实际出发，引导学生大胆提问，重视提问的质量，不断提高学生提出问题和解决问题的能力，从而有效提高课堂教学效率。
