怎么教育幼儿自主学习
导语：幼儿阶段是人生学习的起点，对幼儿良好的学习能力培养会为日后正常的学校生活打下坚实的基础。作为幼儿教师，要树立新的教育理念，选择适宜的方法，来培养幼儿自主学习能力，这将有助于幼儿的未来发展。
怎么教育幼儿自主学习
一、摒弃旧的教学理念，改变以教师为主导的教学模式
早在二千五百年前，先贤孔子就已提出这样的观点：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。翻译成现代语言便是：懂得它的人，不如爱好它的人;爱好它的人，又不如以它为乐的人。
由此可见，当幼儿的求知欲被充分调动起来，当学习知识成为日常生活中一种乐趣，那么，还有什么力量可以阻挡孩子对科学的追求，对知识的汲取渴望呢!研究表明，幼儿的学习动力是与生俱来的，哪个孩子没有经历过问这问那的成长过程呢?他们对外界事物从来不缺乏好奇的心理，总是想知道更多的东西是怎么来的。
然而，急功近利的应试教育模式泯灭了未成年人的天性，本该自行写画的纯朴心灵和空白心理，被强行灌输了不容置疑的答案。试想，已被告知结果的比赛谁还愿意去看?没有认知过程的理论知识谁还愿意去学?因此，摒弃旧的教学理念，改变以教师为主导的教学模式，颠覆填鸭式的教学方法，就成为当代从事幼儿教育工作者的首要而艰巨的任务。
幼儿教育是人的一生中最基础的学前教育，循循善诱，做好启蒙，应是这一时期教师的主要施教方式。少儿的内心世界原本就是一片等待开垦的处女地，点燃孩子心中学习兴趣的火种，是影响其未来生活的关键所在。那么，如何才能让学习成为孩子们心中一件快乐的事情,而主动投入其中呢?
人都是有自尊心的，儿童自然也不例外。对于刚刚接受教育的孩子而言，及时肯定永远是劝学的最有效的方法。作为幼儿教师，我们没有必要苛求孩子做事尽善尽美，因为那无异于在抹杀孩子乐观的.天性和积极向上的精神，我们要做的是随时发现孩子身上的闪光点，及时表扬并加以诱导，从而使孩子产生“我行”、“我更要行”的心理暗示。在增强孩子自信心的同时，使之感受成功的体验，并享受到学习所带来的快乐，最终成为“乐之者”。
事实上，为了让每个孩子不断地感受到学习所带给的成就感，教师完全可以根据班级每个孩子的智力、能力的具体情况，为他们量身定制不同的、且易于达到的小目标，以便能够如期实现，在不断增强的信心下，产生做好、学好的动力，主动奔赴下一个目标，最终让一个个小成演变成学习的大成，进而置身寓乐于学、且孜孜不倦的学习状态中去。
三、明察秋毫，及时掌控幼儿学习的心理动态
孩子是天真无邪的，对外界因素的影响更是敏感、多变的。作为心智开发的启蒙者――教师，应时刻关注孩子的情绪变化，了解孩子的心理动态，以便及时改变对孩子自主学习的诱导策略。
孩子对学习知识产生兴趣，自然要适时给予表扬，激励其本人再接再厉，但凡事都要把握好尺度，要因人而异、恰到好处，否则便会过犹不及。比如，对于性格内向、生性怯懦的孩子，要更多地给他表现的机会，夸赞的语言不妨多些再多些，肯定的方面也更宜广些再广些，使之勇气倍增，积极投入到班级群体中来。
而对于性格外向、行为张扬的孩子，则要稍加赞许即可，在表扬的同时，指出尚且存在的不足之处，以期改正或收敛。对那些易于骄傲自满的孩子而言，则要在肯定进步的基础上，指出与做得好的同学之间存在着怎样的差距，以增强其学习动力。
如果孩子对学习不感兴趣甚至厌烦，则要细心找出原因。是否批评过重或遭受到了同学的讥讽等，把握根源，进而予以开导，解开孩子的心结，坚决制止破罐子破摔心态的产生或延续。继以鼓励，激发志趣，重新点燃孩子主动学习的希望之火。
四、敢于放手，让孩子成为课堂教学的主角
作为教学的主要空间,课堂是教师培养孩子自主学习的主战场。尽管一些知识的传授必不可少，但合理、有效的引导才是真正的重中之重。教师在课堂上的提问，不应成为束缚孩子思维的锁链，而应是打开智慧之门的钥匙。
要想尽办法让孩子主动表达自己感知、认识，相互交流感想、心得。教师要擅于诱导、着重启发，使孩子们深入思考，如此才是激发幼儿兴趣、促进主动学习的关键所在。
例如：教师可以多提供些类似课堂讨论的有利于幼儿发表自己见解的机会，充分开展自主、合作、探究的学习方式，最大限度地让孩子思维活跃起来，学习气氛浓烈开来，让课堂成为孩子们展现自我的舞台。置孩子于教学的主体地位，才能更好地激发出他们的学习兴趣与求知热情。如果一味地瞻前顾后，不敢放手，那么孩子们就永远不会自己走路，所以，为了真正达到不教自学的目的，教师就应及早放手，把课堂交给孩子们。
总之，作为一名合格的幼儿教师，在教育理念上要不断创新，在育人方法上要不落窠臼，不但能极大地吸引孩子的注意力，更要有能力把孩子的兴趣导向自主学习上来。从而不断提高学习兴趣和信心，使其能真正发挥出学习的主体作用，成为一名勤学、乐学的未来之星。
