导语：在幼儿园里我们常常能看到这样的幼儿，胆怯、沉默、安静、不和群，自己孤单地坐着，不与其他幼儿玩。而在家里却是另一个样子：活泼可爱、能言善辩。还有这样的幼儿刚开始与其他小朋友还玩得好好的，可是一会儿就传来告状的声音。为什么会这样呢?究其原因，主要是幼儿不会交往、不会合作。
一、在校如何有效地培养孩子的合作能力
培养幼儿的合作能力，要让幼儿有关心他人、团结同伴、互帮互助的良好品德。由于父母的溺爱、娇惯，使他们处处以我为中心，自私、跋扈、任性攻击性行为较多。使他们不愿与人合作。还有的幼儿是受父母不良教育思想造成的与小朋友不友善，如：我班就有一位父母告诉幼儿：“别人打你，你就打他。”“他抢你的你就抢他的，看谁厉害。”使幼儿在与人合作中处处逞强、霸道。
像这些孩子在合作中是不受欢迎的，他是无法与人合作的。所以我们老师和家长都要了解孩子的个性特点，及时沟通，发现孩子这方面存在问题，就要及时采取恰当的教育方法，互相配合纠正幼儿的不良习惯。教育幼儿在和小朋友相处时要关心他人、团结友爱、互帮互助，遇事与人商量。幼儿只有具备了关心他人、宽容、友善、互帮互助等良好的品德，才能在与人合作时感到顺利和快乐，减少不必要的冲突。
兴趣的推动幼儿探索和学习的一种最实际的内部动力。良好的学习兴趣使幼儿在一种轻松和娱乐的心境中完成任务。教育学家乌申斯基也说：“没有兴趣地强制性学习会扼杀幼儿探求真理的欲望。”那么，如何培养幼儿对合作的兴趣呢?就是要正视孩子的好奇心，让幼儿感觉到与人合作是一件有趣的事，激发幼儿想尝试与人合作的欲望。帮助幼儿克服不良心理，大胆与幼儿交往合作。
例如：在语言教学中，通过情境表演故事中的情节，特别是对话表演，只有两个人合作得好才能取得好成绩，才能够得到老师的赞扬和小朋友们的掌声。通过文艺作品和身边的事例激发幼儿兴趣，培养合作意识。从而使幼儿喜欢与同伴合作。对与同伴合作保持一种持续的兴趣。为进一步培养幼儿的合作能力奠定基础。由于这些孩子大多数都是独生子女，在家里没有经历与同伴合作的机会及体验，影响他们合作能力的提高，所以为幼儿创造合作机会也尤为重要。
第一，在游戏中给幼儿提供合作机会先从两个人开始，由浅入深。如：二人玩跳绳，拍手谣，二人交换看书、合作一幅画等。随着能力的提高，可增加难度，如：结构游戏“盖楼房”，角色游戏“开超市”。
第二，要将合作的"培养整合在幼儿的一日生活之中。如：共同收拾玩具，整理图书和活动区域的物品。
第三，组织幼儿与老师共同布置一次主题墙报等。
第四，在体育区域自由活动中有意识地引导幼儿带领比自己小的班级的孩子，幼儿在这些与人合作的活动中，不断与人商量讨论，合作能力大大加强。体验到与人合作中遇到的种种问题的解决带来的快乐。合作能力在反复的实践中得到提高。
幼儿是在与小伙伴交往中逐步学会合作后，感受到合作的愉快，然后会产生合作的需求，产生与人合作的愿望。那么究竟用什么方法能让幼儿体会与他人合作的快乐呢?第一是讲述。组织幼儿到大家共同完成的作品前，请幼儿欣赏并讲述完成此作品的过程，使其共同分享快乐产生愉快的情绪。
第二是表扬与鼓励。当幼儿做出合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏时，教师(家长)要及时地给予肯定、鼓励，如，“你能和小朋友商量着、合作着做，真好!”“你们俩配合得真好!”教师(家长)赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切地点头、翘起大拇指等，能使幼儿受到极大的鼓励，因而进一步强化合作的动机，愿意更多地、自觉地做出合作行为。
而对不太会合作或缺乏合作意识的幼儿，教师(家长)要给予适时的引导与指导，针对不同情况，给予不同的建议，如：“你要跟他商量着玩呢。”“你们都想当医生，没人当护士，玩不成了，怎么办?”“一本书，如果是三个人或四个人一起看，会怎么样?”“你跟他说，咱俩一起看，试试。”“你可以去帮他一起完成。”在教师(家长)积极的鼓励和适宜的引导下，幼儿的合作能力会逐步而有效地得到培养。
孩子在成长过程中，要经历许多的事情，乐观稳定的情绪和开阔的心胸能够让孩子热爱生活，积极向上，对未来充满希望。能自控、自制。有信心与同伴、与老师友好相处，形成和谐的人际关系。并且能在活动中与别人主动沟通、诚恳地接受别人。
如果你一会儿心情忧郁，情绪一落千丈，一会儿又怒火冲天，使你的朋友对你敬而远之，一会儿又情绪高昂，手舞足蹈，谁还愿意与这样情绪不定的人交往合作?而且情绪不稳定的人，对于自己确立的目标，也常常不能坚持到底，做事容易情绪化，朝三暮四，高兴就做，不高兴就扔在一边，丝毫没有计划和韧性，所以乐观稳定的情绪和开阔的胸怀是培养幼儿合作能力的必备条件。
父母是孩子行为的第一任老师也是最直接的模仿对象。爸爸妈妈之间，是否能够分工合作，互相配合，会对幼儿产生直接的影响。妈妈在家烧饭做菜时，爸爸会在旁帮着洗菜、拣菜;奶奶买衣服，妈妈则帮着出主意，这在无形中为幼儿提供了积极的行为榜样。另外，邻居也是幼儿观察、学习的榜样，如下雨了，邻居会来告诉我们;家里没人，请邻居帮忙照看小动物等。父母应对各种合作行为积极评价和鼓励，这会激发幼儿学习的动机。
2.在家创造合作的机会
父母是孩子的第一任老师。在日常生活中，你同孩子一起游戏、学习的机会是很多的，放学回家时，双休日及各种节假日都是和孩子合作的好机会，一起搭积木、看书、拼图、玩玩具，在家一起做些简单的家务，让他们在实践中学会合作。
如在打游戏时，孩子往往都想赢，所以争吵、耍赖的情况时有发生，那么在家父母就有足够的时间让孩子知道如何谦让，如何遵守规则，碰到问题怎样去商量等，这样他到了集体中便会表现得有办法，易于与孩子相处。平时你还可以采用“走出去，请进来”的办法请别的伙伴到家来玩，让他们一起游戏，或者到热闹的公共场合，通过一次次的交往让孩子习得合作的方法。
3.教给孩子合作的方法
孩子可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作的行为，也可能不知如何去合作，这就需要家长给予帮助，指导孩子怎样进行合作。如大家在一起搭积木，就应该让幼儿学会一起商量，分配工作;遇到矛盾时，就应尊重孩子让他也发表自己的看法，把你和他的看法相比较，最后共同确定一个大家都比较满意的方法;有时家里来了亲戚朋友，孩子们争抢玩具时，家长就可以让他们学着用谦让、轮流或一起玩的方法，开始，幼儿可能还会出现争抢，但是你不必着急，他们有一个慢慢适应、逐渐理解的过程，通过具体的合作情景，他们会一点一点学会合作。
4.凸现合作的积极效果，及时鼓励
成功的体验常常会激励人产生更大的自信，爆发更大的潜能。幼儿之间的合作也会带来愉快的结果：活动成功，事情完成，增进友谊。这时，巩固、强化幼儿的合作行为进而产生更多的合作行为是极为重要的，但幼儿往往会忽略。作为父母，当你看到你的孩子能与同伴或家长友好地配合玩耍，或协商，或询问，或建议，或给以帮助，或求助时，应注意引导孩子感受合作的成果，体验合作的愉快。
如你的孩子能较好地和同伴一同合作，你就应鼓励他们：“你们配合得真棒!”“你们能一起玩，真好!”以激发幼儿进一步合作的内在动机，使合作的行为更加稳定、自觉化，特别是比较这次合作的成功与上次不合作或不能很好合作的不成功，更会让幼儿体会到合作的快乐和必要。如通过前后两次玩拼板的不同结果，你可以问幼儿，上次为什么失败，这次怎么成功的，进一步让幼儿良好的一面得到了强化。
当今社会团队精神是一种优秀品质，如果孩子具有合作能力，也就具备了团队精神，将更有利于他立足于世。一位日本小学校长说：“教育孩子要理解别人，学会与人合作。在现代社会，如果不能与人相互理解和合作，知识再多也没有用。”的确，微软公司能取得辉煌的成绩。不是比尔・盖茨一个人的成绩，是全体工程师和测试人员的倾力合作。小到一个家庭，大到一个民族，没有团结合作，就不会有成功，不会有发展。
总之，幼儿合作能力是一种品德培养，对幼儿一生的发展至关重要。我们要激发幼儿合作兴趣，为幼儿创造合作的机会，指导幼儿掌握合作的技巧，为幼儿良好个性发展奠定坚实的基础。
