导语：美术活动对于幼儿来讲既是学习，也是一种思维创造的实践活动，幼儿美术教育的价值在于它引发了幼儿的审美情感，培养了幼儿的创新意识，展现幼儿的内心世界，奏出创新的主旋律。
丰富的知识和经验，是创造性思维发展取之不尽，用之不竭的源泉。幼儿的知识和经验，是来自日常生活和游戏，以及幼儿喜闻乐见的各种活动中，因此，在平时的教育教学中，我们要让幼儿多看、多听、多做、多想、多问、多说、多感受，从各方面扩大幼儿的认识经验范围，不断丰富孩子们的生活经验，他们才能在创作时想别人之未想，画别人所未画，做别人之未做的。
幼儿的周围环境和日常生活，是幼儿绘画、表现、创作的主要题材内容，是他们进行美术活动的主要源泉。所以教师不要急于教他们画什么，而是利用幼儿园内、社区内的自然条件经常带他们参观，引导他们观察花、草、树木的形状、色彩等。引发他们对周围事物的兴趣，让幼儿随心所欲地将观察与想像的东西画出来，体验美术活动的乐趣，为创作积累经验。
二、营造宽松的绘画环境和良好的氛围，激发幼儿兴趣
教师要始终坚信：每个孩子都是一个天生的发明家，他们总能激发出对他们来讲是全新的、前所未有的想法和做法，虽然其中有些在成人看来显得幼稚、可笑、不合逻辑，但就他个人发展来说，这是非常可贵、重要和必须的。
幼儿好奇心强，想像大胆，在他们充满童真稚气的想像中，创造性若隐若现，教师要及时发现并精心培育，应敏感地捕捉其创造思维的"闪光点"，加以科学的引导，为他们创设一种宽松、自由、民主的气氛，让其能够自由思索、大胆想像、主动选择做出决定。
学着画：通过教师的教学，孩子掌握绘画的技能技巧，从而运用所学的技能技巧作画的教学。画着学：是孩子在作画、充分自由表达的过程中，培养他们的审美情趣和审美能力，发展他们的认知个性，帮助他们形成自信，并学会尊重别人的教学。
如一幼儿画了一个大大的蓝太阳，旁边的小朋友看到立即大声说："错了错了，太阳是红色的，老师，他画的什么呀，难看死了!"此时，我轻轻走过去，用好奇而欣赏的语气说："很美啊，我觉得你的画好特别，是别人想不到的，你肯定有非常有趣的想法，对吗?小朋友，你们想听吗?"小朋友齐声说："想!"于是那个孩子说："我画的是夏天，我觉得太阳太红太烫，照得我们不敢出去玩了，我想要的太阳是蓝色的，照在身上一定就凉爽多了。"活动中幼儿确认了对自己的认识，从而更进一步地促进了幼儿创造能力的发展。
幼儿的好奇心和探索欲都很强，他们在不停地看、听、摸、问中，好奇心得到满足，产生求知的兴趣，教师要善于激发幼儿探索的欲望，让他们对有兴趣的现象、奇怪的事情和今后的发展等产生的好奇心，主动地进行探索实验。绘画活动就是通过手的动作将眼睛所见的"引起内心冲动描绘出一个"无中生有"的世界的活动。幼儿的涂抹实际上包含着积极的视觉形象思维。
大自然和社会生活中的美景、美物、美的心灵无时不在，无处不在，关键是我们如何引导幼儿走进自然，感受生活，让他们大胆地表达自己的想法。有了鲜活的生活体验，幼儿表现起来才能得心应手。在表现形式上，教师也应采用各种形式，不要局限于一支笔一张纸的绘画，采用固定不变的示范讲解模式，其实诸如刮画、彩墨画、手印画等等都可作为手段，可采用写生、实物临摹、示范讲解等形式，手段为内容服务，只要幼儿能充分表达自己的内心想法就好。
为幼儿提供宽松愉快的创作环境，带孩子们走出教室，走进大自然去感受生活，感受美术创作的多样性，使其在美术学习中去观察、想像和创造，更好地培养他们的审美能力。
五、多鼓励，少批评，培养幼儿思维的灵活性与创造性
幼儿是在活动中发展的，幼儿的活动就是与周围环境的相互作用，每一次相互作用就是一个潜在的发展机会。经常向幼儿提出一些有着一定难度的任务或问题，使幼儿既能运用已有的知识经验与能力，又须付出力气进行思考或操作。
幼儿经过努力克服困难完成活动的过程，可发展他们的创造性思维。教师要采用有趣的形式新奇特别的材料，调动孩子的兴趣，充分引发幼儿全身心地自主参与，促进其充分、自主地与环境相互作用。一个人的想像创造能力不是一蹴而就，需要从小培养，从细微处着手，只要我们每个教育工作者都做个有心人，尊重孩子的兴趣，理解孩子的特点，了解孩子的需要，体会孩子的喜好，就一定能够促进每个孩子的发展。
