导语：从小培养幼儿创新思维能力，远比教给他更多的知识和技能重要得多。教师在生活和教学中能运用多种的方法培养幼儿的创新思维，不断地引导幼儿发现问题、解决问题，就能使幼儿的创新思维能力得到好的发展。那么，如何培养幼儿创新思维能力呢?
一、尊重孩子的个性，培养孩子的创新能力
思维是从发现问题开始的，幼儿提问表明他在对事物进探索、思考在寻找事物之间的相互联系，这正是思维的表现形式，也是幼儿创新思维的开端。受到传统教育思想的影响，我们在教学中往往习惯于对学生进行严格的管理和说教，不让他们越雷池一步。
长期下来，严重地束缚了孩子的思维，挫伤了孩子的创造性。使不同的孩子趋于一致，没有个性差异，特点消失，棱角磨平，变成了只会言听计从的小绵羊。事实上，素质教育的精神要求我们要为具有不同天赋和不同潜能的孩子创造不同的发展空间，让每一个孩子的潜能都能得到激发。
因此，在教学过程中，我们教师必须深刻认识到，不同的孩子在智力、性格、兴趣、特长上是有所差别的。我们要针对他们的个性采用不同的策略，为每一个孩子量身打造适合其发展的学习方法，充分激发他们的学习潜能，从而培养他们的创新能力。
二、努力创设情境，激发创新兴趣
幼儿生性好奇、好问、好玩、好动，这是他们或多或少创新意识的萌芽和实践能力的表露。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们只需利用好环境资源对幼儿创新活动的影响和支持，给幼儿提供宽松的环境条件，创设让幼儿自主表现的情境，呵护稚嫩的创新幼苗和创新灵感，就能有效激发幼儿的创新活动。
【案例】在玩颜色活动时，我为幼儿准备了红、黄、蓝三种颜色的水和小瓶，幼儿任取颜色相互搭配、调和后发现：瓶中的颜色一会儿变深，一会儿变浅，一会变绿，一会变紫，十分奇妙，孩子们一下子对颜色的变化产生了极大的"兴趣。于是我趁机引导幼儿尝试创造新颜色。
在幼儿了解和掌握了配色的方法后，我又拿出事先准备的剪好的各式服装，让孩子当“服装设计师”，自己调配颜色装饰服装。听，央央小朋友兴奋地告诉我：“老师，这裙子上的绿色、橙色都是我自己配的，我还能配出别的许多颜色呢。”金蛋大叫：“啊!我成魔术师啦!变――。”看来，幼儿一旦对所接受的事物感兴趣，他们将会把学习当作一种乐趣，在不自觉中进行自主性的创新活动。
幼儿具有好奇、好问、好强、自信等特点，教师尊重幼儿心理特点和心理需要，培养他们形成积极的创新态度和创新激情。首先教师要发现和保护幼儿的兴趣。善于观察、发现保护幼儿的好奇心、兴趣点，有兴趣地欣赏和观察幼儿的探索行为，不随便否定幼儿的创新表现。
当幼儿用橡皮泥捏成各种动物造型时，当他们用大型积木垒成城堡等，尽管这些作品质量不怎么样，但教师应捕捉住幼儿的活动过程，激起他们创新激情。幼儿会在这些过程中充满着想象、充满着创意，充满着激情，他们尝试着自己从来没有做过的事。
再次，鼓励、赞许幼儿作品。幼儿创新的源泉是生活经验，他们创造的作品反映内容也是幼儿生活，教师应鼓励、赞许。切忌用成人的思维标准、评价标准限制幼儿，应允许他们的行为超乎想象。
在绘画中，幼儿会用多种色彩画出各种奇异的图案，在他们看来这是一件很有趣的事，这时教师要毫不吝惜地用美丽的语言激情地描述幼儿作品，让他们受感染，受启发，把自己当成一个小创造家;幼儿喜欢兵器，他们会运用多种材料进行制作，表演构建等活动，使得他们的动手能力、创造新力、合作能力得到全面发展。幼儿想象的翅膀张开了，也进一步体验了创新的快乐。
四、教师要善于创造和故事遥相呼应的情境，激发幼儿的创造性思维，继而培养学生的创新能力
创造与故事相呼应的情境，一方面可以吸引幼儿的注意力，让他们全神贯注地听故事，另一方面能够让他们在生动化、形象化的情境中感受故事情节，加深他们对故事的理解，发展他们的思维能力，培养他们的创新能力。
为了达到这一目的，教师首先要保证周围不要堆放与故事内容无关的多余物品，以免分散幼儿的注意力。其次，还必须安排好幼儿的座位，一般情况下教师坐着讲故事，幼儿围坐半圆。这样有利于所有幼儿都能看清老师的言行举止，更好地理解故事内容。
再次，教师要善于为学生营造与故事内容遥相呼应的教学情境。比如要讲天空和白云的故事，如果教师用图片教学，让幼儿观察发现了什么?那么幼儿发现的可能只是图片上静态的内容，而如果教师用视频或音乐辅助教学，幼儿不但会表现出极大的积极性和发言热情，还会发现一些动态的内容。
也就是说动态的教学情境会激发幼儿的创造性思维，激发幼儿的创新意识，让幼儿创造性的思考问题。
现代幼儿园教育在进行启蒙的同时，还必须要强调对学生的创新能力的培养，在实际教学的过程中，教师应该针对学生的个性发展情况和能力发展情况寻找最合适的教学方法，以此来促进学生的创新能力的发展，同时教师还应该不断的探索新的教学模式和教学方法，为学生的创新能力的发展提供强大的帮助。
