导语：语言是幼儿认识世界、汲取知识、扩大眼界的主要工具,是人们生产生活必不可少的交流媒体,从小开始培养和发展幼儿的语言能力,给幼儿创设丰富多彩的生活环境,增长幼儿知识,开阔幼儿视野,扩大加深对周围事物的认识和理解,对促进幼儿思维发展,培养幼儿良好的口语表达能力,能取得良好的效果。
一、重视学生个体，始终以素质教育为教学思想
无论哪个学校、哪个级别、哪个科目，都要坚持“以人为本”的教育思想，幼儿教育也不例外，而且这也是我国素质教育对幼儿教育提出的基本要求。因此，所有从事幼儿教育的教学工作者，都应该把“以人为本”思想贯彻在幼儿教育的始终。
但是，有部分幼儿教师在进行幼儿教学时，认为幼儿因为与自己有较大的年龄差距，并且加上他们的认知能力比较差，往往在教学时强行将现有的教学方式灌输给学生，认为幼儿只有跟着自己制定的教学思路走，才能学到知识，而且在教学过程中也很少与幼儿进行教学互动，从不考虑这种教学方法是不是适合幼儿，他们是不是喜欢，这样教师只能说是死板地完成了教学任务，却没达到理想的教学效果。
现在，随着新纲要教育理念的盛行，越来越多的幼儿教师开始认识到，语言因为在幼儿活动中的重要作用，在制定教学活动时必须要以幼儿的年龄特点、兴趣、个人差异等为依据，重视学生的个体，始终以素质教育为教学思想，并且要深入思考这些教学活动是否能为幼儿未来的语言学习奠定基础。
因此，我们应该刺激幼儿的视觉、听觉等多种感官，通过多种感官的参与让幼儿能够捕捉到更多的信息，让幼儿有想听、想说、想做的欲望，这样，幼儿就能很快地投入到语言活动的练习当中。
比如，为了培养幼儿的语言能力，我在班里开展了“每日话题”这个活动，即每天确定一个话题，让孩子们到讲台上对这个话题进行讲述，当然话题必须合乎学生的兴趣和年龄特点，可以是“我喜欢的颜色”“秋天是什么样子的”等等，学生在对这些话题进行讲述的过程中，语言能力不知不觉得到了提高。
新纲要中重要的一项要求就是丰富幼儿的语言生活，为幼儿提供一个自由宽松的语言环境，这也是目前对幼儿进行语言教育的一个重要环节。其实，要想培养幼儿的语言能力，我们必须注重平时对幼儿的语言训练，为幼儿提供一个可以“说”的环境。在每周的教学活动中，语言教学只占很小的一个比例，但是幼儿每天的学习活动都是靠语言进行的，因此，我们必须重视对幼儿语言能力的培养。
我认为，第一要注重对幼儿进行观察能力的培养，幼儿只有学会了观察，才能有自己的感受，进而才会有想要表达的欲望。例如，每个季节都有不同的景色变化，万物复苏的春天，热情如火的夏天，黄叶飘飘的秋天，银装素裹的冬天，都可以当做素材来培养幼儿的语言能力。
为了给幼儿提供一种更利于“说”的环境，我们可以组织孩子们到户外进行一些活动，真实地去感受大自然的美，让幼儿通过事物的表面对事物有更深层次的感受，比如，“小草从土里钻出来了”“春天来了，小草从地面上探出了小脑袋”等等。我们还可以把天空、柳树、彩虹等作为语言活动的主题，让孩子们进行发言，这样不仅有利于培养幼儿的语言能力，同时也能增加幼儿的词汇量，达到双重作用。也只有为幼儿多提供一些这样可以“说”的语言环境，在这种交流互动中让幼儿有更多可以想、说、听的机会，幼儿的语言能力才能逐渐得到提高。
为了培养幼儿的语言能力，我们还可以根据幼儿的语言水平进行不同的讲述活动。下面，我们就以看图讲述活动为主要说明对象，谈一谈怎么利用它来培养幼儿的语言能力。
看图讲述指的是教师在启发幼儿观察图片、理解图意的基础上，根据图片提供的一些线索，使用合适的"词语和完整有条理的语言进行语言表达的一种活动，这对培养幼儿的感知理解力和语言表达能力，有着非常重要的作用。因此，很多幼儿教师都以此作为幼儿语言教学的主要形式之一，而且每个年龄阶段的孩子都适合。
在进行看图讲述时，首先要选择合适的图片，图片的内容要有教育意义，主题要明确，并且是幼儿所熟悉的。然后向幼儿提出看图要求，让幼儿在理解图片内容的基础上，去分析主题，弄清楚图片上人与人、人与事、人与环境的关系，并让幼儿对图片中人物角色的动态，一层一层地讲述情节，这属于看图讲述的初始阶段，然后就是让幼儿对同一图片进行不同情节的描述，使幼儿的思维能力得到拓展。比如在进行某张图片的讲述时，我们可以让孩子们对老师提供的几张图片尽情地展开自己的想象，然后为每张图片编排出具体的故事情节，并让幼儿使用自己的语言进行描述。
通过这种教育方法，每个孩子都能有自主发言的机会，并且与老师在课堂上对幼儿进行提问的方式有关，幼儿的发言次数更多、发言面也更广一些。因为图片讲述要求幼儿用正确的句子来表达自己对图片的理解，而且图与图之间也多多少少存在着一定的逻辑关系，无形之中提高了对幼儿语言描述能力的要求。在他们进行图片讲述时，一旦出现语言错误或者表达不当等现象，老师要给予及时的纠正和指导，这样也能丰富幼儿的词汇量。
我们班里的孩子们，在通过一系列的看图讲述活动之后，语言能力有了明显的提高，他们完全可以运用自己的语言把图片中的信息讲述出来，有的孩子因为掌握的词汇多一些，还能对图片上的内容进行编讲，而且多让幼儿进行语言讲述，也能积累一些讲述经验，并真正实现看图讲述的教育意义。
以上是本人对培养幼儿语言能力的策略研究，通过以上所述，我们也可以看出，培养幼儿的语言能力并不是一日之功，而是一个教师和孩子进行长期互动的长期过程。通过重视学生个体，为幼儿提供语言环境以及进行不同形式的讲述活动，都可以用来培养幼儿的语言能力。
当然，方法并非只局限于这三种，还需要作为幼儿教师的我们在坚持一切从幼儿本身出发的基础上，不断进行创新和探索，总结出更多适合培养幼儿语言能力的教学方法，让幼儿在课堂上敢于说、乐于说，并且说得准确，只有这样幼儿的语言能力才能得到不断的提高，并且为幼儿以后在语言方面的学习奠定基础。
