导语：学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃、最重要的成分，教师在教学设计中，一定要结合实际，创设情境，让学生多动手操作，多练习，及时鼓励评价，善于以多种途径激发小学生的学习兴趣，大胆改进教学方法，让学生觉得数学不再枯燥，从而变得爱学、乐学数学。
一、创设情境教学，激发学习兴趣
一个人当心情舒畅时工作效率更高，同样小学生如果能在一个轻松愉快而富有生活气息的情境中学习，则能提高学生的注意力，激发学生以良好的学习心态，以浓厚的兴趣进入课堂，效率自然会提高。创设数学情境，我认为主要应做到以下三点：
1. 情境导入，引发兴趣
小学生对故事、谜语等非常感兴趣，教学时可以把枯燥的算式计算改编成故事来导入新课。例如：在教学《圆的面积》时可以这样导入：小时候，记得有一次妈妈叫我去放羊。我正在看一部特精彩的电视剧，十分不想去，怎么办呢?于是我找来一根5米长的绳子把羊拴上，然后用楔子把绳头钉在草地上，之后我就回家看电视去了。谁能帮老师算出羊吃草的面积有多大呢?今天我们通过学习《圆的面积》，很快就会知道答案的。
2. 直观教学，激发兴趣
小学生的思维一般处于形象思维阶段，抽象思维能力很低，数学中的一般理论、概念又是比较抽象的，在教学中，我们应根据学生的年龄特征进行直观教学，激发学生兴趣。例如：在进行长方体教学时，课前让学生准备好墨水盒、牙膏盒、药盒等用具，课堂上让学生自己感知长方体的面、棱、顶点，之后进行抽象总结，由于学生兴趣很高，所以对学习的东西也容易掌握，收到了良好的效果。
3. 创设问题情境，提高兴趣
孔子曾说过“不愤不启，不悱不发”，这八个字深刻地揭露出启发的重要性。在教学中，我们常用设问的方式来引起学生对问题的思考，使他们处于“愤”的状态(即积极思考，急于解决问题而未搞懂的状态)，从而激发学生的兴趣.再通过教师点拨来帮助学生开启思路，解决问题。在教学中，通过各种手段，把包含问题的情境展现给学生，引起学生思考，从而激发学生探索问题的兴趣和积极性。
二、加强动手操作，激活学习兴趣
课堂上多动手操作，不仅可以调动学生的学习兴趣，还可以加深对所学知识的全面理解。好动是儿童的天性，课堂上多动手操作，不仅可以调动学生的`学习兴趣，还可以加深对所学知识的全面理解。
小学数学有些内容是需要演示的，不论做哪个实验，教师绝不能包办代替。如果教师单纯的在讲台上做实验让学生看，这样就会挫伤学生的积极性，还有一部分学生可能不会注意观察，趁机做一些别的事情，如果能指导学生亲自实践，自己去悟，效果会更好。
如教学《长方形正方形的面积》一课时，我让学生利用一些边长为1厘米的正方形去摆拼，探究出了长方形的面积与长宽之间的关系，并推出了长方形的面积计算公式。学生对自己动手操作得出的结论，记忆深刻，运用灵活。数学中，可以让学生看一看、折一折、剪一剪、画一画、拼一拼，这样有助于学生获得直接感性认识，对所学的知识也能理解并加以巩固。
三、巧设练习，保持学习兴趣
练习是数学教学的重要环节，是知识的巩固，是教学的延伸。小学生对知识的理解、掌握、巩固是通过练习来达到的，所以在设计练习时，一定要有针对性。首先要采取从简单到复杂，从单项到综合的原则;其次练习形式要多种多样，方法要灵活多变。
既要突出重难点，联系实际，又要有层次性、新颖性，使大多数同学能顺利完成练习。例如：在学习《时，分，秒》后，我组织学生们动手做了一个钟面模型，同桌之间互相拨时间，并认读。在完成这项练习的过程中，孩子们不仅认识了时间，还学会了与人合作交流。
又如认识了对称图形之后，我让学生们画一画，剪一剪在生活中见到的对称图形，于是一幅幅充满生活气息的图画，展现在班级的作业栏中。因此，数学教师在组织练习时，要突出“巧”字，与学生的实际生活恰当联系起来。只有这样，数学才富有生命力，从而保持浓厚的学习兴趣。
四、鼓励评价，巩固学习兴趣
兴趣是最好的老师，小学生的年龄特征决定了他们的自制力较弱，学习中往往带有无意性。在教学中，经常运用启发性提问，及时鼓励评价，如：语言激励、实物鼓励、巧妙结尾等。同时，评价语言应充满感情，只有这样，不仅能鼓舞学生的斗志，增强学生的自信，而且能让他们在体验成功的同时，能快乐的进行数学学习。
