幼儿园科学教育的不足和改进方法
幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界，获取知识经验的重要途径。那么，幼儿园科学教育活动应该如何进行呢?我认为，应立足于幼儿的生活，把握幼儿学习科学的各个环节，运用积极的教育策略引导幼儿主动探究，主动获得更为广泛的经验，让科学教育真正走进幼儿的生活世界。
幼儿园科学教育的不足和改进方法
1.1 具有较强的科学性和启蒙性
幼儿园孩子的心理和心智尚未成熟，对外界有一种强烈的好奇心，他们对外面的世界有一种渴望感，渴望认识和了解世界。孩子在年龄最小的阶段，最适合进行科学教育，因为他们的大脑认知没有真正形成，因此科学教育内容要具有科学性和启蒙性，有助于孩子形成良好的思维和健康的心理。
幼儿虽然对世界的认知具有强烈的渴望，但是他们对新事物保持的热度和新鲜感不会持续太长时间，对事物总是有一种“喜新厌旧”的感觉。因此在幼儿园科学教育内容的构建过程中，要将教育内容宽度进行拓展，将其延伸得更宽更广，使它涉及的领域具有足够广泛性。同时科学教育内容也要有综合性，只有这样才能满足幼儿爱玩好玩的天性，在一定程度上达到教育教学的目的。
在幼儿园科学教育中，一定要为孩子们展现多彩丰富的内容，因此知识面一定要有广泛性，教育内容要呈现出丰富多样性。可是在幼儿园实际教学中，幼儿科学教育内容单调，缺乏能够吸引孩子眼球的彩页内容，而且教育内容知识面牵涉广度不够。
例如在幼儿科学教育内容知识中只是简单地写入一些文字，没有插入丰富多彩的图片来配饰解释文字，致使幼儿对科学教育不感兴趣。此外幼儿科学教育内容老套，总是在不断重复之前的教学版本，没有一点新意，对孩子没有太大的吸引力。而且幼儿科学教育内容的不全面也严重阻碍了幼儿的学习和幼儿科学教育内容的有效构建。
单调的幼儿科学教育内容会让孩子在学习的过程中失去对知识的渴望性和强烈的求知欲望，而且单调的教育内容无法吸引他们的眼球和注意力，致使他们无法对某一固定事物保持长期的好奇和热度。知识面的不足，使孩子在学习过程无法接触到更多的知识，老师也在幼儿园科学教育构建过程中无法开展相应的教学活动。此外教学知识内容设计不足，束缚了他们的手脚，使他们无法真正地放开手脚，对孩子进行创新内容教学。
幼儿园科学教育内容的科学性和知识内容成分的组成，对幼儿科学教学组成有着重要的意义。但现代幼儿园科学教育内容却面临着教育知识简单、教材中包含的科学探索成分不够多的问题。
例如在对幼儿进行数学加减运算教学的时候，教师只单方面考虑到知识构建结构和教学任务，忽略了知识的难易程度，因而降低了教学要求，简化知识，只要求幼儿对运算有一个简单的计算，不要求幼儿掌握运算方法，导致教学失去了科学成分，最终不利于幼儿的学习成长。
虽然孩子在幼儿园阶段所学的内容要求不应该过高，但是还是应该有一定的难度，进而锻炼他们的挑战意识，而不是在他们脑海中形成事事都简单、事事都容易的想法，这样会使他们在以后成长的道路中养成一种骄傲、怠慢的人生态度。幼儿科学教育内容中科学成分的不足严重导致孩子在科学探索和研究方面失去了创新的能力，变成一个头脑简单、动手能力差、开创思维能力低的人。
所有的科学教育目的最终都是为了育人，提高学生的实践动手能力。而人文教育就是指将人文精神通过教育活动、环境熏陶等方式和途径，内化人的品格因素，实现对人的精神世界的全面塑造。现代幼儿园科学教育也不例外。
幼儿园科学教育内容欠缺的就是人文教育，人文教育在教学中起到的作用至关重要，对幼儿园科学教育内容的构建和完善有着重要的影响。幼儿园科学教育内容一旦失去人文教育，那么孩子的教育就会失去教学的本质和目的，教师也将在科学教学中找不到教学的方向，失去了科学的指导。
幼儿科学教育内容中人文教育的失去，意味着孩子和老师也将逐渐失去人性的本质，在生活中找不到正确的道路和方向。诸如当老师在教学中发现孩子在学习的过程中犯了错误，没有对孩子及时给予纠正，反而是对孩子进行批评责骂，这样会伤害了孩子的自尊心，同时也使他们对学习失去了兴趣，产生一种深深的恐惧感，那么老师也无法完成教学任务，达不到教学要求。而且科学教育内容的构建也将付诸东流，科学教育内容的意义也最终无法实现，无法应用到幼儿园学生身上，造福于他们。
所有的教育教学最终还是要回归到生活中，与现实生活紧密联系结合起来。因此在幼儿园科学教育内容中要将教学部分和现实生活紧密联系起来，以便建立一个良好、完善的科学教育体系。可是事与愿违，幼儿园科学教育内容严重脱离现实生活，老师无法将幼儿园课本内容和生活联系起来教学，导致幼儿园学生一时无法理解老师所讲的内容，不懂课堂内容教学的最终目标和意义，老师也解决不了学生所提出来的问题，没有办法应对。
其实现实生活是最好的教科书，生活中的事例，也是教学的最好素材，因为它具有真实性和典型性。而一旦幼儿园科学教育内容脱离了现实生活，那么科学教育内容就无法真正实施，达不到教学的"目的。
3、建构幼儿园教育科学内容的措施
幼儿园科学教育内容的构建，首先要改变幼儿园科学教育内容中缺乏科学成分的现状，解决科学教育内容单调简单的问题。这一切就得从幼儿园科学教育内容中增加科学成分，从构建科学的、合理的幼儿教育体系做起。
幼儿科学教育探究主要是针对幼儿在科学知识的来源上考究，从教学课本和教学内容上对幼儿科学教育内容进行整顿分析。而增加科学探究成分的主要作用是为了将幼儿科学教育内容科学化，对知识进行科学系统整理，避免教学知识存在片面化、两端分化的现象。
为了在构建幼儿园科学教育中增加科学探究成分，幼儿园应该在选取教科书的时候，尽可能选用科学合理的教科书，从正规合理的途径购买图书。购买图书前，对书籍内容进行审核检查，看是否符合幼儿园科学教育内容。老师和学校应该就幼儿园科学图书内容的整合向教育机构提出合理的意见，要求对幼儿园科学教育内容进行革新，建立科学教育内容体系。
在新课程改革之后，我们会不约而同地发现，几乎所有的课程内容都加入一些人文教育，对以前的课本内容进行了很大的变革。由此可见在教育中人文性是多么重要，但是如何在幼儿园科学教育内容中体现人文性呢?
为了解决幼儿园科学教育内容中缺乏的人文性，老师在课堂传授知识的时候，应该将课堂教育内容和人文性结合起来，穿插一些生活中的人文教育内容，譬如幼儿们在玩耍的过程中，把玩具不小心损坏了，这时老师不是忙着去批评指责孩子，而是及时地给予关怀，关心他们有没有伤着，有没有哪里感觉到不舒服，及时送上温暖的关怀。
同时老师还可以应用现代多媒体教学技术为学生们展示人与自然的各种和谐相处的图片影视，展现大自然精美绝伦的美景。用各种教学手段向学生展示生活中的真实性，用具有人文色彩的素材来增强幼儿园教育内容的科学性和人文性。
有人总是在不停地追问：“我们辛苦努力地学习是为了什么?到底在追求着什么?我们想要过一种怎样的生活”?说到底，我们的教育最终目的是将所学到的知识回归生活，将学到的知识应用到现实生活中，解决现实问题，改善生活状况，提高生活质量。但是怎样把科学教育内容回归到现实生活中又是一个难题。
幼儿园科学教育的目的不仅仅是教育孩子、传授孩子知识，还要提高学生的动手能力，运用所学到的知识做一些现实生活中的小玩具或者用品。老师可以根据孩子学习的程度，给学生布置一些家庭作业，让他们在课余时间根据自己在课堂上所学的知识，亲自动手试验。例如老师可以让学生依据教学书本内容，用拼板做一个简单房屋或者大树。在学生做试验的过程中，其实就是将幼儿园科学教育内容回归生活的表现。
幼儿园科学教育内容的回归生活，有利于达到教学的目的，提高学生的动手实践能力，实现了活学活用的教学要求，同时也改善了师生之间的关系。
总之，幼儿园学生的思维和辨别能力还处于一种萌发、未开启的状态，他们还不能对一些知识和事物的问题作出正确的判断，他们需要老师或者家长进行正确合理的引导，而构建幼儿园科学教育内容正好弥补了这个缺点，可以很好地解决幼儿园学生在学习和生活中所遇到的各种问题。
此外，幼儿园科学教育内容的构建将改变以往的师生教学模式和学习方式，丰富学生的学识，激发学生的兴趣爱好，有利于学生的学习成长，相信这种新颖有效的教学模式在不久的将来就可以普及至幼儿园，惠及更多的幼儿。
幼儿园科学教育探究式学习思考论文
摘要：幼儿的好奇心与探究欲望是非常大的，正是好奇心驱使着幼儿去探索发现，在幼儿的科学教育中，“探究式学习”已经成为主要的学习方式，这不仅可以发挥幼儿的创造性，提高学习兴趣，增强学习能力，还可以加强他们的科学素质等等，对以后的学习及生活有很大帮助。
关键词：探究式学习；幼儿教育；科学教育；学习能力
当代幼儿教育方式受到社会上的广泛关注，科学教育更加的重要。和以往的被动的“老师说，学生听”的方式不同，探究式学习更加受到老师的青睐，以前的死板教学模式已经不受欢迎。这种探究式学习方式是注重学生自己去探索问题，发现问题，倡导学生的主动参与，是一种积极的学习模式。那么探究式学习究竟是如何带领学生学习的呢，要怎样融入到教学中才能发挥它的作用呢？下面我将简单的谈一下对幼儿园科学教育中“探究式学习”的一些看法，希望能起到抛砖引玉的作用，探究性学习真正为孩子们服好务。
一.什么是探究性学习
所谓探究式学习，与以往的死板的教学模式不同，不在是学生被动的接受老师所传授的东西，而是让学生将被动转化为主动，在自己的兴趣，好奇心的驱使下去发现问题并解决问题，让学生真正做学习的主人。它与以记忆为基础的学习不同，与基于模仿而学习的方式也不同，是一种直接的学习模式，让学生积极，主动的探索学习，从而学到科学知识，懂得科学研究方法等等。探究式学习可以分为下面几个步骤：
1.观察事物，提出问题。孩子的心灵是丰富多彩的，而眼睛是心灵窗口，他们总会发现各种各样的事物，同样，好奇心是孩子的天性，在好奇心里，他们会发现不同的问题，这样就有了第一步，发现提出问题。
2.找到解决问题的方法。这一个步骤可能需要老师的帮助，思维活跃孩子也会有自己的想法，这时候老师要支持他们的想法，让他们去尝试。
3.得到问题的答案。学生根据自己的方法解决了问题后，会形成自己的答案，找到问题的因果关系等等。
4.评价自己得到的答案。当学生得到自己的解释时，都会与老师交流，并评价一番，这样对于问题的解决以及问题的记忆也会很深刻。
5.交流探讨问题。学生与学生之间的交流探讨会加深对问题的理解，同时可能会发现新的问题，从而形成进一步的探索。以上一个步骤是一般探究式学习的方式，每一个步骤都有其特有的意义，对于孩子们学习的主动性，以后的创造性以及对科学知识的学习有很大帮助。
二.如何带领孩子们进行探究性学习
我们都知道对于幼儿的教育不仅仅要给予他们丰富的知识与技能，重要的是让他们能具备自己发现问题，解决问题的能力，这就要求教师具备正确的职业观，教学观。
1.首先教师要相信孩子们自己的能力。教师在教学中不能总是一味的给予，要给孩子们机会去自己探索，不要以为他们年纪小儿忽略了他们的能力，其实幼儿的好奇心与创造力是非常强大的，教师要以幼儿为主体，不要以自己的想法为主体，只有这样才能促进他们的思维，激发出他们的能力。
2.要帮助孩子们进行探究性学习。毕竟幼儿年纪还小，很多东西都不知道，不明白，身为教师要给他们一个发现问题的契机，为他们提供可以操作的材料或者是适合研究的环境。比如老师像孩子提问，为什么小明与小刚年龄一样，小明却个子比较高呢？这时候孩子们就会很兴奋的去思考为什么会这样，老师在继续带领孩子们思考，小明爱喝牛奶，而小刚不爱喝，等等寻找两个人的共同点及不同点，这样孩子们就进行了简单的调查。之后，教师可以让孩子们用自己的方式去寻找班级里同学的身高及饮食情况，一步步的思考调查下去，孩子们会发现喝牛奶有助于身体长高，这样既丰富了思考动手能力，又增长了知识。这样他们经历了为什么会这样的提出问题阶段，经历了自己去研究问题的动手阶段，也了解了问题的结果。
3.多加鼓励孩子们，大胆尝试。在探究性学习中，不仅仅是单一的提出问题，解决问题，还有孩子们自己对问题的思考，教师要多鼓励孩子们去尝试，大胆的实践，一次失败不怕，给他们坚持下去的动力，毕竟教师的权威性比较强，有的学生不敢说，只要学生说了，就是一种进步，同时启发他们用多种方式去研究解决问题，从不同的角度思考，这对以后的生活学习很有用处，多角度的思维可以让孩子们多方面的学习科学知识。探究性学习就是让孩子们在“做中学”，学会观察，感知，切身感受到问题的存在，“主动学”,让孩子们拥有对科学知识的兴趣，主动的去研究问题，在操作中学习，在交流中学习，在快乐中学习。
三.探究式学习中应避免的问题
探究式学习是幼儿学习科学知识的很好的方法，但是在教学过程中，难免会出现一些问题，教师应该多多避免。
1.切忌把主体放到教师自己身上。探究式学习强调的是让孩子自己探索，自己发现，孩子们的主动性非常强，所以不要把教学的主体放到自己身上，在探究方法，探究过程中，教师不要过多的指导，把每一个步骤都告诉学生，这样虽然是动手实践了，但是并没有主动性，反而形成了一种模仿，发挥不了探究式学习的意义，教师不妨在动手实践时给学生分成各个小组，让孩子们按照自己的方式动手实践，这样既可以得到不同的结果，又让孩子们满足了自己对问题的好奇心，对于知识的学习也深刻了。
2.多加发挥孩子们的创造性。在探究性学习中，动手实践是很关键的一步，孩子们思维活跃，会想到很多的动手方式，这一点就像上面提到的，教师不要过多干预，不要认为问题的答案只有一个，世界是多彩的，孩子们会发现不同的答案，这样鼓励他们去发现创造，然后辅助他们学习科学知识，教师要站在孩子们的角度，从孩子们的心理上去设计实验，设计操作过程，这样可以保持他们动手的热情及学习的乐趣。
3.问题要活跃，不能单一。在探究性学习中，问题的操作方法是多变的，教师为学生设置的问题也是多变的，比如让孩子们动手去解决某一个问题时，孩子们会在动手操作的同时发现新的问题，这时候教师要把新的问题带入到实践中，帮助孩子们解决，这样孩子们才懂的更清楚，彻底。
四.小结
总上所述，探究性学习既丰富了幼儿的创造性，增加了他们学习的兴趣，还可以培养他们动手实践的能力，增强对于科学知识的学习效率，让孩子们发现问题，解决问题的能力得到锻炼。幼儿园中的科学教育要正确合理的运用探究式学习模式，发挥这种学习模式的优势，提高学习效率。
参考文献：
[1]青芬.幼儿园自主探究式学习活动中存在的问题及对策[J].新课程(上).2013(06)
