怎样当好小学数学教师
导语：优秀的教师能够更好的指导学生的进步与发展，数学作为一门重要的学科，自然更需要有优秀的教师对学生进行指导。本文就新时期如何做一名优秀的数学教师进行阐述，希望对促进教师的发展有一定的启示与帮助。
怎样当好小学数学教师
一、做好教前准备
1.教学设计
教学设计，是面向教学系统、解决教学问题的一种特殊的设计活动，是运用现代学习与教学心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论与技术，分析教学中的问题和需要，设计解决方法，试行解决方法，评价试行结果并在评价基础上改进设计的一个系统过程。教学设计不仅是一门科学，也是一门艺术。作为一门科学，它必须遵循一定的教育、教学规律;作为一门艺术，它需要融入设计者诸多的个人经验，并根据教材和学生的特点进行再创造，同时灵活、巧妙地运用教学设计的方法与策略。那么，如何进行小学数学教学设计，才能使其不但具备设计的一般性质，同时还遵循教学的基本规律，让其更加充分地体现教学设计者的教育智慧呢?
2.教材的分析和处理
教师在实际教学中要用辩证的眼光去理性地看待数学教材，深入而充分地钻研其中的深刻内涵。同时，根据学生的身心发展实际及自己的教学经验对数学教材进行灵活、创造性的处理。只有这样，才能充分挖掘数学教材的`功能，使数学课堂真正实现为学生发展服务的目标。做到调整教材――促进建构、改造教材――促进统一、补充教材――促进丰富、重组教材――促进和谐。只有这样，才能充分挖掘数学教材的功能，使数学课堂真正实现为学生发展服务的目标。
3.教案编写
教学是一门艺术。不管你是个人备课还是集体备课，都必须经过周密思考，精心设计教学过程，充分细致地做好准备工作，才能更好地提高课堂40分钟的教学效率。那到底怎么备好数学课呢?我认为?要备好学生、备好教材、备好教学程序?。学生学习新知识的过程是由已知到未知，由易到难，由浅入深，由具体到抽象，由感性到理性认识的循序渐进过程。在备课时，我们要根据这一规律精心设计教学环节，并根据教学内容和学生基础灵活安排各个环节的先后次序及主次地位。
二、掌握课堂教学技能
1.新课导入技能
万事开头难，良好的开端，等于成功的一半，课堂教学也是如此。课堂教学的导入虽是仅占几分钟或几句话，但它是教学过程的重要环节和阶段，它犹如乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”，负有酝酿情绪，集中学生注意力，渗透主题和带入情境的任务。精心设计的导入，能唤起学生的注意力，启动学生的思维，激起学生浓厚的兴趣，形成学习动机，并为学习新知识作鼓动和铺垫，架起新旧知识的桥梁。
2.讲授技能
一名数学教师，如果能将语言艺术与数学学科特点巧妙结合，一定会给课堂教学创造精彩瞬间，倾注生命活力.为了努力达到这个目标，小学数学教学过程中，教师应该努力提高语言艺术素养，精心设计数学教学语言，悉心改进教学评价语言，使自己的语言能很快地吸引学生的注意力，从而提高课堂效率。
3.课堂提问技能
课堂提问是小学数学课堂中常用的一种教学手段，是教师向学生输出信息的主要途径之一。善于把握教材的特点，旧中求新、从不同的方面或角度提出生动曲折、富有启发性的问题，将有助于激发学生的求知欲，也有利于培养学生思维的积极性和主动性，使学生的思维过程处于积极愉快地获取。
4.板书技能
板书是课堂教学的有机组成部分和重要手段之一，是教师利用黑板以简洁凝练的文字语言、符号和图像等，传递教学信息的行为方式。它以明晰的视觉符号启迪学生思维，提供记忆的框架结构。板书设计对完成教学任务、提高课堂效率和教学质量至关重要，是教师必备的一项基本功。
5.课堂体态语技能
小学数学课堂教学中，教师的手势、眼神等体态要相互配合，运用自如。要克服传递非教学信息的习惯动作，并在备课中注意体态语的设计与操作，使得整个动作连贯衔接，使自己的教学形态具有动态的和谐美。首先，要求动作体态语的综合运用必须达到和谐统一，眼神、表情、手势、姿态等，只有密切配合才相得益彰。其次，教师体态语要与有声言语协调一致，在实际课堂中，如果伴随同一言语的体态语不同，则产生迥然不同的语义效果。
对于小学数学教师而言不论用表情、姿势都应有一定的标准;教学体态语的运用要适度，这儿的度或标准应根据教学目的、场合与具体教学内容而定。且要注意体态语言的交流和反馈。在小学数学教学中，学生不是消极被动的接受知识的，他们的心理和情绪会通过体态语表现出来，尤其在数学活动教学中，这种表现会更加活跃和丰富。像低头、微笑等都是与特定的心理活动相联系的，注意观察和分析这些体态语，就能洞察学生心理的变化，有利于调整我们的教学活动，来提高课堂教学的效果。
三、活用教学评价方法
小学数学课堂教学中，教师对孩子的评价要重综合性的整体评价、激励性的形成性评价、主动参与的发展性评价。教师对孩子的正确性评价可以帮助孩子树立学习、生活的自信。因此，小学数学课堂教学中的评价方式要有针对性、激励性，应成为孩子健康成长的动力。这也是师生相互尊重、关爱、信任的必然
传统的课堂教学评价是“应试教育”的产物，价值取向单一，有很大的局限性。评价的目的主要用于甄别和选拔，而不是为了促进学生的发展。这样的评价已不能适应素质教育的需要，更有悖于新课改评价理念。在教学中，教师评价方式的再探索，保护孩子的自信心，促进孩子积极主动地参与学。
总之，随着信息化社会的到来，数学的应用在不断地深化和扩展，科学家们展望，数学的知识和技术将成为社会公民日常生活和工作中所必需的一种通用技术。小学数学教师的素质关系到小学数学教育的成败，也关系到学生在数学上的发展。因此，作为一名新课改下的小学数学教师要时刻努力提高自身素质，适应社会和教育发展的需要。
