初中英语教师课堂导入的方式
导语：课堂导入，是课堂教学的一个重要组成部分，而这部分必须成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端。
初中英语教师课堂导入的方式
一、利用背景知识，通过daily report和问答形式导入
在牛津初中英语教材中，每一个单元都有相关的背景知识和材料的课文。如八年级上册Unit 3 A day out(Reading)这一课的导入，可利用课文中的背景知识和材料，对学生深层次地理解课文、文中人物有很好的铺垫作用。
二、利用文中插图，通过问答、讨论的方式导入
新编初中英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文都配有与该内容相匹配插图，有的是为了印证教材观点，有的是为教材重点服务。通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的主题，让学生适度了解话题的内容，激发学生的学习动力，使课堂气氛活跃。利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为本节课教学铺平道路。
三、利用媒体特点，通过声音、动画场景方式导入
1.直观场景导入
如教学七年级下册Unit 5 Amazing things(Welcome to the unit)时，教者可先从网上找一些有关神奇事件的信息，制作成课件，使枯燥的文字变成学生感兴趣的画面，从而使学生更好更快地理解课文内容。这样利用直观的手段，能调动学生的学习积极性，集中学生的注意力，比言语描述更清晰明了，更易激起学生的好奇心。
2.音乐赏析导入
教师根据课文内容，利用多媒体播放音乐、歌曲，让学生欣赏分析，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等。如教学九年级上册Unit 5 Art world(Reading：Tan Dun’s music)时，教者可先播放其最著名的、课文里提及的音乐Crouching Tiger，Hidden Dragon，让学生通过音乐走进人物，并通过对画面和歌词的讨论，引出主题，进一步说明无边界音乐的内容，并了解学习国内著名音乐人的成功之路的事迹，使学生兴趣盎然。
3.背景知识导入
对于历史题材课文，如教学九年级上册Unit 7 Films(Reading：Hollywood’s all-time best――Audrey Hepburn)时，让学生事先通过网络等途径找到Audrey Hepburn的资料和年代背景知识，以课文的时间为序制作成多媒体，以介绍主人公、讨论课文背景为切入口，把学生引入真实的语境中，既完成教学任务又扩大学生的知识面，遵循语言的输入大于输出的原则。
1.自由谈话式
教师可让学生进行a pair of students对话或由值日班长提出与本课内容相关的"话题后，让学生各自发表看法，也可分组汇报，或以竞赛的方式进行，内容不限，或是天气、日期、学生的日常活动、新闻话题、社会热点，或是学生感兴趣的话题，如奥运会、足球赛等，即教师要充分利用学生所讲内容，并适时地引入主题。
2.即兴演讲式
教师安排学生上台每生两分钟演讲，内容根据演讲者各自的差异进行安排。如学困生可进行课文复述，中等生可进行与将要学的主题或与课文相关的内容作演讲，优秀生可以进行即兴演讲。教师一定要做好充分的安排，确定有关人员及演讲的主题，把锻炼学生的演讲、口语能力作为一节课的导入方式。
3.剧本表演式
如教学九年级上册Unit 8 Detective stories.(Task：A detective story)时，教师可事先与学习成绩好的学生将课文内容改编成简单易懂的课本剧，再进行简单的排练，在上课时通过表演导入。这样导课，既训练了学生的语言表达能力，又满足了学生的表演欲，使其他学生不知不觉地陶醉于英语学习。
英语课的导入方法多种多样，教师可根据不同类型、不同内容的课，选用适合自身教学特点的方法导入，目的是要激发学生的学习兴趣，开发他们的心智，调动他们的学习积极性，让他们树立信心，认为英语易学，减少焦虑，提高英语学习效率。
初中英语教师课堂导入的方式
一、 初中英语教学课堂导入的重要性及要求
(一) 英语课堂导入的重要性
在英语课堂教学中，导入是影响整个教学效果的重要环节。良好的导入能够为一堂课的教学营造良好的气氛，促进学生自主地加入到课程的学习中。英语教学的课前导入不仅可以促进学生积极地学习，发散学生的思维，调动学生的主观能动性，还能够让学生集中注意力，将精力放到课程中，从而有效地提高学生的学习效率。因此，英语课堂导入不仅能够激发学生对知识的渴望，引起学生学习的兴趣，还能在学生和教师之间建立起沟通的桥梁，使师生之间能够更好地互动，从而活跃整个课堂气氛，让学生在轻松自然的环境下学习英语知识。
(二)英语课堂导入的要求
1.满足课程内容要求的科学性
英语教学需要通过教学内容来体现教学目的。因此教学内容的科学性和教师对其表述的正确性等都会影响最终的教学效果。为了正确地表现英语教学的内容，教师应该在教学的过程中引用事实，准备丰富的材料来体现英语教学的内容。而课程导入可以使教师在引用材料和进行课程内容讲解之间巧妙衔接，使得课程教学的内容突出，观点鲜明，从而有效地帮助学生掌握该课内容的重点。
根据英语教学的发展规律，教学需要满足学生身心发展的客观要求和实际情况。因此，教师在进行课程导入的时候，要充分考虑到学生的各种实际情况，如年龄特征，知识水平等，选择学生能够接受的生活实际来进行教学，导出新课程的内容，从而带动学生开展自主学习，激发学生的积极性和求知欲，让学生能够在对导入知识迅速消化吸收的情况下学习新的课本知识。
3.有针对性和趣味性地进行课程导入
要达到良好的教学效果，教师首先需要激发学生对课程学习的欲望和兴趣，英语课程的教学更是如此。由于背诵单词、记忆语法等内容具有较强的理论性和枯燥性，因此教师需要有针对性的、趣味性的课程导入来调节整个课堂的气氛，激发学生对英语学习的兴趣，从而使学生在学习知识的同时，得到一种精神上的放松和享受。在进行课程导入前，英语教师需要并根据不同的教学对象和课程内容选择不同的导入方式，根据学生的知识水平和该阶段的性格特点等，选择能够最大限度地调动学生积极性的导入方式，引起学生对知识的注意，从而达到英语教学的目的。
二、英语课堂导入的方法
英语教学要根据学生的特点、教材的内容等各方面来选择合适的导入模式。教师需要根据实际情况来灵活掌握课程教学导入的方法。
(一)兴趣式导入
教育学家赫尔巴特认为，成功的教学应该是将兴趣融入到学生整个课程学习的过程中，为每一个学生的学习奠定良好的起点，激发学生的主观能动性，让学生积极地探求知识的无穷魅力。因此兴趣式导入是一种能够有效地带动学生的学习状态、活跃课堂气氛的方法，它主要包括音乐导入和实物导入两种。
1.实物导入法，就是用实物来进行教学，然后联系课程内容进行知识讲解。比如，如果某英语课需要学习介绍人体各个器官的单词和知识点，教师可以利用塑料娃娃或人体模型等实物进行各器官单词的介绍，如this is the head， nose， eye， ear等，这样可以更生动地让学生记住这些单词，并且进行扩展。
2.音乐导入法。音乐导入的方式在活跃课堂气氛的同时，还能调动学生的想象力，发散学生的思维。在教学中适当运用歌曲，能使学生减少对语言的陌生感。如，教师用一首含有语法例句的歌曲，唤起学生的共鸣和好奇心，在讲解该歌曲的歌词意思时，顺带将该语法引入，给学生留下深刻的印象。
(二)主体性导入
主体性导入的方式主要由课本剧表演和课前演讲构成。
新编初中英语教材中许多内容都可以编成课本剧。教师可事先让成绩好的学生将课文改写成简单易懂的剧本，再由学生进行排练。如：九年级英语某一课中有一篇关于圣诞活动的介绍，教师在上课前可以让四位学生编写短剧介绍过圣诞节的各项活动。该剧可分为三幕：Act I Christmas preparation/ Act II Christmas Eve/ Act III Christmas Day。然后教师再从学生的表演中逐渐导入新课。这种导入方式一般适用于故事性很强的课文。
而对于课前演讲，教师可以让一位学生上台演讲几分钟，演讲的内容可以是话题报告，也可以是看图说话。如在教九年级英语Unit8 I’ll help clean up the city park之前，教师可以设计一个话题报告，如：How to make our city more beautiful? 要求学生在课前进行准备。由于此话题有一定的难度，因此教师可以先安排成绩较好的学生准备约一分钟的演讲稿;对于程度中等的学生，可以安排一个80字左右的看图说话(同一主题);对于成绩滞后的学生，则可以降低难度，要求他们根据前一课的内容Unit7 Where would you like to visit?简短地说一两句话。然后，教师再从学生的演讲中适时地导入新课。
英语课程导入艺术的修炼需要一个长期的过程，这不仅需要教师坚持不懈地努力，同时也需要教师的发散思维，创造出更多更好的导入方式，以达到教学的目的。
