初中英语课堂的导入技巧和方式
导语:导入是课堂教学第一个环节, 旨在引趣、生疑、导题、引发求知欲。课堂导入得好、引得巧,就能激起学生的学习热情和兴趣, 引发强烈的求知欲,使学生轻松愉快地进入情境,掌握新知识,形成新技能,并能长期记忆,学以致用,提高课堂教学效益。这也要求教师的教学方法常教常新,异彩纷呈,长久地吸引学生的注意力,让学生学得饶有趣味,兴致盎然。
初中英语课堂的导入技巧和方式
一、导入的技巧
1.要设置悬念
悬念的设置可以从以下两个方面考虑:首先,要有信息差。学生往往对答案能信手拈来的问题兴趣不大,尤其是对高年级的学生而言,他们会不自觉地认为过于简单的问题是对他们智商的否定,男生更是如此,因此导入时教师要设计信息差(information gap),要有一定的难度。其次,要有吸引力。导入的.内容尽量设计成学生感兴趣的,乐意了解的,愿意探讨的。例如,学习宾语从句,幻灯片上,一群学生在打篮球,但黑色遮住了部分图片,让学生猜What are they doing? 引导学生用I think they are ...来回答,从而轻易带出宾语从句的基本格式 I think tha t...。
2.要有梯度性
导入是为新课作铺垫,是为了降低新课的难度,所以导入要以旧带新,内容不宜突兀或急转直下,让学生感觉摸不着头脑。从易处入手,向高处渐进,从而使旧知与新课无缝对接,水到渠成。例如:学习一般过去时,我们不妨从What do you usually do on weekends? 交流开始,渐入到What did you do last weekend? 这样,导入就成功地成为了新课的垫脚石。
3.要有互动性
教材要用活,课堂更要活,要动起来,因此,导入要有互动,师生互动,生生互动,不能是教师滔滔不绝,学生默默无语;英语的课堂不仅是语言的课堂,更是言语的课堂;教师要提供言语交流的平台,让学生有发挥的空间,既要激情,又要诱趣,这样的导入才算成功的导入。
二、导入的方式
一、利用视听媒体导入
播放电影片断、电视节目、动画片及教师自己制作Flash动画或英文原版歌曲是学生最感兴趣,也最能吸引学生注意力的手段,故而视听导入法是调动学生学习积极性的有效方法。如“What’S the weather like”一课,笔者就是利用CCTV的天气预报节目来引入的,通过与学生之间互动引入本课的话题。这样,让学生觉得自己不是在学习,而是在验证、评论、判断、推测, 学习效果自然好。英文歌曲节奏感强,旋律优美,有些歌符合中学生的特点和口味,如后街男孩、小甜甜布兰妮等演唱的歌曲。很多教师都喜欢用它们导入新课,能收到事半功绩的效果。
现在的中学生活泼开朗、集体荣誉感强,更追求时尚,崇拜偶像。名人容易吸引学生的注意力,他们对许多名人的新闻轶事都可娓娓道来,如数家珍。利用学生熟悉的名人引入新知识点,学生倍感亲切自然,印象深刻,从而更好地掌握新知识点。如:
T: I have two photos here. Do you know them?
Ss: Yao Ming and Zhang Baizhi.
T: Right. They are two super S tars in China.
Do you know more about them?
就这样在真实的语境下引出有关描述人物的词汇和句型,学生争相发言,气氛十分热烈。教学效果极佳。
三、利用环境、生活导入
世界大环境,学校周边小环境,时时刻刻都在影响着学生的学习和生活,也影响着学生的身心健康,很多事情和素材都可用来引入课堂,创设情境。在教学“Pollution”一课时,笔者就实际的噪声污染和环境污染去引入,这样的引入关乎学生的切身利益,他们积极思考,主动发言,获得很好的效果。
四、利用游戏、竞赛导入
青少年学生活泼好动,有极强的表现欲和创造力。竞赛和游戏既可活跃课堂气氛,也可培养学生参与意识、竞争意识、合作意识。自由、轻松的气氛能消除学生的紧张感,让学生玩乐中学到知识,由被动接受转化为探索知识。
五、温故猜新导入
温故而知新。通过对知识回顾来导入瓶课,操作简洁自然。冀教版教材是依照中加友好少年的系列活动来编写的,故事有很强的连续性,利用书中图片,采取温故猜新的方法引入,可取得开门见山之功效。如:
T: From 1as t lesson we knew Jenny, Danny andLi Ming. They went to Bei Jing for trave1. Wheredid they go?
Ss: They went to Tiananmen Square.
T:Did they enjoy themselves?
Ss: Yes, I think SO.
T: How many P1aces of interest do you know inBei j ing?Can you guesS where they wi 1 1 go today?
Ss: I guesS…T: Maybe. now let’ S 1 i Sten tO the tape andfind the right answer.
这样既复习了旧知识,也注意知识的连续性、渐进性。为更加准确地掌握新知识做较好的铺设。
六、利用实景、实物、简笔画导入
实物、实景、简笔画能帮助学生把英语词汇、句型与所表示的事物、情景联系起来,有助于培养学生直接用英语思维的习惯。把实物带入课堂进行教学,学生觉得新鲜、有趣,而且方便、简洁、语境真实。如果不能带实物,就采用简笔画的形式。有时在图片或其他资料帮助下, 并充分利用师生肢体语言,有时即使在相反的环境条件下导入新课,也能取得极佳的效果。
总之,设计课堂导入, 贵在灵活自如,不拘一格,需要教师深挖教材,观察生活,大胆尝试, 旨在创设与课文相关的问题情境, 引趣、生疑、导题、激发求知欲,让学生在轻松愉快的氛围中学习好英语。或者,这种看似课外的功夫,恰恰也是新课改的内涵,充满灵动的课题,总是能够激发学生创新能力。