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初中语文课堂导入方法探讨

初中语文课堂导入方法探讨

导语:导入是教学的起始环节,直接影响着教学效率。有效的课堂导入能够迅速集中学生的注意力,把他们的思绪带进特定学习情境中,对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。在初中语文课堂教学中,我们该如何实施教学策略,搞好课堂导入呢?

初中语文课堂导入方法探讨

一、网络热点导入

在信息时代的今天,对于网络已不再陌生,特别是多媒体教学搬上了课堂,整个课堂好像既变得现代化又变得丰富多彩起来。也正因为如此,很多教师便依赖多媒体里的课件,一节课播放几个画面,讨论几个问题,一节课算是完成了。其实,网络更新得非常快,一些新闻的时效性也非常强,如果我们平时多注意一些热点新闻,我们可以利用一些网络流传的有益于学生教育的故事,把它制作成课件导入,或教师口述,学生发表意见来作为一节课的引子,也是能够吸引学生的注意力的,提高导入法的教学效果。

例如:九年级下册第17课《笑》一文,这是一篇关于笑的种类及其功用的说明文。说明文原本就比较枯燥、单调,假如只是纯粹的“笑一笑,十年少”作为引子,引入了课文,虽然也算是简洁明了,作为引子导入也未为不可。但假如教师以网络流行的“囧”字入手,让他们观察这个字,让学生学着做这个字的表情,并且请几个学生上台模仿这个字的`表情。

从这个字类似人的表情作为引子,然后问学生还有哪些字跟人的表情类似,从而引出人类的主要表情之一“笑”,从而导入课文。学生对于最近新兴流行的“囧”字原本不陌生,而且也很感兴趣,把它拿到课堂来演示讲解然后导入学生的情绪就会很高涨,兴趣也会很浓厚,就会改变了以往说明文的那种枯燥无味的教学方式了,学生的学习效率也会提高了起来。

又如:八年级下册第14课《我有一个梦想》,一般情况下,教师都是以请“学生说说自己的梦想”为导入,虽然也可行。但假如我们把让“学生说说自己梦想”放到文章分析完后,作为一个口语训练,而以“西单女孩、旭日阳刚等街头艺术一夜成名催发了很多街头艺术热”这一网络热点,让学生讨论,发表看法从而引入课题,氛围明显浓厚,教学效果显著提高。

二、直观形象导入

导入新课时利用幻灯片、录音等现代教学手段,借助歌曲、图片、实物、等教具来引发学生的注意力,激发学第 一生学习兴趣。如上《核舟记》一课,我拿几颗随地可拾的桃核导入新课,像普通桃核这样的实物,给学生易于感受,激发了学生对古代艺术的赞叹,从而激起学生的学习兴趣。学习《草莓》一课时,我放视频《摘草莓》让学生观赏,孩子们身临其境,一下子激发了学习兴趣,从而引导学生更深入地理解了课文内容。

三、巧设悬念导入

悬念设置,主要是吊学生的胃口,给学生卖个关子,尔后激发学生学习课文的兴趣。主要采用文中的故事矛盾或者某个情节的争议性,拟成导语,以引起学生的注意,从而提高导入教学的效果。 借鉴说书人“且听下回分解”的奥妙术,其奥妙就在于讲到最扣人心弦的时候,有意避而不讲,吸引听众非听完不能满足心愿这个要害处。说穿了,就是善于设置悬念,紧紧吸引听者的注意力。这种技巧运用于新课的导入之中,以悬念作为挑逗学生好奇心的触发点,也会使学生产生一种强烈欲望,而一经造成这种欲望,就非要扒根究底,弄个水落石出不可。这种导入法,也很适用于通讯报道、报告文学、小说、戏曲等课文。总的来说,设置的悬念要做到三个字,即“精”、“新”、“奇”,一下击中学生的兴奋点,促使构成学习掌握知识的意图。具体而言,在内容上要突出主要人物、主要事件;在手法上可以浓缩全文,也要以从中截取片断;在技巧上必须发人深思,留有无穷余味,能引人入胜。

四、情境导入

我在上课时经常用幻灯、录音、课件、视频或图片等,带学生入情入境,体会文章中的人物感情,加强对课文的理解。如上朱自清的《春》。我这样导入的:同学们万象更新、桃红柳绿、莺歌燕舞、鸟语花香、万木竞秀这都是描写春天的,万物复苏的春天是充满希望和活力的,百花争艳的春天洋溢着幸福和甜蜜的。

五、谈话导入

学习《荒岛余生》时让学生谈一谈野外生存;学习《孙权劝学》时,用“少而好学,如日初之阳;壮而好学,如日中之光;老而好学,如炳烛之明”导入;用“读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人缜密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩;凡有所学,皆成性格”导入《谈读书》……用心找寻,许多名言也可以用来导入新课。

用优美语言导引,学生迅速进入课文意境之中。如《春》的导语:春天,阳光明媚,万紫千红,生机盎然,给人以无限希望。杜甫笔下的春雨善解人意,“润物细无声”,王安石笔下的春风,浩荡千里“又绿江南岸”,那么在散文家朱自清的笔下,春又是怎样的呢?这样顺势一引,学生自然而然地进入《春》的艺术意境之中。

六、新旧联系导入法学习不是由教师向学生传递知识的过程,而是学生建构自己知识的过程。在学习过程中,学习者不是被动接受第一信息刺激,而是主动地根据自己的经验背景,对外部信息进行主动的选择、加工、处理,从而获得自己的意义。所以,我们在教授新知识的同时,能够巧妙地联系学过的知识,让学生快速地进入学习情境。如:我在讲授《醉翁亭记》时,首先让学生迅速地回顾我们前面学过的课文《岳阳楼记》,再自然地过渡到新课的学习上。

教无定法,孟子曰:“教也多术也。”语文课的导入方法很多,分类方法也很多。只要适合具体课文,适合学生的实际,紧紧围绕学习要求,有利于提高课堂效率就是好方法。作为教师,巧妙构思,灵活地设计教学导语,才能做到“先声夺人”,领会到“导语之妙”的精彩。

除了以上几种导入法之外,像学生表演法,游戏法,讲故事法也是备受教师亲睐的。在现代的教学中,导入法异彩纷呈,但不管我们采取何种的导入法,我们都要记住“良好的开端是成功的一半”,“莫使开头成噱头”。不管我们怎样精心设计导入语,都是想要激发学生的兴趣,提高一节课的效率,只要是能够有效性地提高学生的学习兴趣,提高学习质量,都是值得大家去尝试。总之,语文教师要充分发挥导入的作用,只有在这一环节付出教师的热情和创造,课堂教学才能收获预期的效果。

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