初中语文课堂导入方法探讨
导语：导入是教学的起始环节，直接影响着教学效率。有效的课堂导入能够迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。在初中语文课堂教学中，我们该如何实施教学策略，搞好课堂导入呢?
初中语文课堂导入方法探讨
一、网络热点导入法
在信息时代的今天，对于网络已不再陌生，特别是多媒体教学搬上了课堂，整个课堂好像既变得现代化又变得丰富多彩起来。也正因为如此，很多教师便依赖多媒体里的课件，一节课播放几个画面，讨论几个问题，一节课算是完成了。其实，网络更新得非常快，一些新闻的时效性也非常强，如果我们平时多注意一些热点新闻，我们可以利用一些网络流传的有益于学生教育的故事，把它制作成课件导入，或教师口述，学生发表意见来作为一节课的引子，也是能够吸引学生的注意力的，提高导入法的教学效果。
例如：九年级下册第17课《笑》一文，这是一篇关于笑的种类及其功用的说明文。说明文原本就比较枯燥、单调，假如只是纯粹的“笑一笑，十年少”作为引子，引入了课文，虽然也算是简洁明了，作为引子导入也未为不可。但假如教师以网络流行的“囧”字入手，让他们观察这个字，让学生学着做这个字的表情，并且请几个学生上台模仿这个字的`表情。
从这个字类似人的表情作为引子，然后问学生还有哪些字跟人的表情类似，从而引出人类的主要表情之一“笑”，从而导入课文。学生对于最近新兴流行的“囧”字原本不陌生，而且也很感兴趣，把它拿到课堂来演示讲解然后导入，学生的情绪就会很高涨，兴趣也会很浓厚，就会改变了以往说明文的那种枯燥无味的教学方式了，学生的学习效率也会提高了起来。
又如：八年级下册第14课《我有一个梦想》，一般情况下，教师都是以请“学生说说自己的梦想”为导入，虽然也可行。但假如我们把让“学生说说自己梦想”放到文章分析完后，作为一个口语训练，而以“西单女孩、旭日阳刚等街头艺术一夜成名催发了很多街头艺术热”这一网络热点，让学生讨论，发表看法从而引入课题，氛围明显浓厚，教学效果显著提高。
二、直观形象导入法
在导入新课时利用幻灯片、录音等现代教学手段，借助歌曲、图片、实物、等教具来引发学生的注意力，激发学第 一生学习兴趣。如上《核舟记》一课，我拿几颗随地可拾的桃核导入新课，像普通桃核这样的实物，给学生易于感受，激发了学生对古代艺术的赞叹，从而激起学生的学习兴趣。学习《草莓》一课时，我放视频《摘草莓》让学生观赏，孩子们身临其境，一下子激发了学习兴趣，从而引导学生更深入地理解了课文内容。
三、巧设悬念导入法
悬念设置，主要是吊学生的胃口，给学生卖个关子，尔后激发学生学习课文的兴趣。主要采用文中的故事矛盾或者某个情节的争议性，拟成导语，以引起学生的注意，从而提高导入教学的效果。 借鉴说书人“且听下回分解”的奥妙术，其奥妙就在于讲到最扣人心弦的时候，有意避而不讲，吸引听众非听完不能满足心愿这个要害处。说穿了，就是善于设置悬念，紧紧吸引听者的注意力。这种技巧运用于新课的导入之中，以悬念作为挑逗学生好奇心的触发点，也会使学生产生一种强烈欲望，而一经造成这种欲望，就非要扒根究底，弄个水落石出不可。这种导入法，也很适用于通讯报道、报告文学、小说、戏曲等课文。总的来说，设置的悬念要做到三个字，即“精”、“新”、“奇”，一下击中学生的兴奋点，促使构成学习掌握知识的意图。具体而言，在内容上要突出主要人物、主要事件;在手法上可以浓缩全文，也要以从中截取片断;在技巧上必须发人深思，留有无穷余味，能引人入胜。
四、情境导入法
我在上课时经常用幻灯、录音、课件、视频或图片等，带学生入情入境，体会文章中的人物感情，加强对课文的理解。如上朱自清的《春》。我这样导入的:同学们万象更新、桃红柳绿、莺歌燕舞、鸟语花香、万木竞秀这都是描写春天的，万物复苏的春天是充满希望和活力的，百花争艳的春天洋溢着幸福和甜蜜的。
五、谈话导入法
学习《荒岛余生》时让学生谈一谈野外生存;学习《孙权劝学》时，用“少而好学，如日初之阳;壮而好学，如日中之光;老而好学，如炳烛之明”导入;用“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人缜密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩;凡有所学，皆成性格”导入《谈读书》……用心找寻，许多名言也可以用来导入新课。
用优美语言导引，学生迅速进入课文意境之中。如《春》的导语:春天，阳光明媚，万紫千红，生机盎然，给人以无限希望。杜甫笔下的春雨善解人意，“润物细无声”，王安石笔下的春风，浩荡千里“又绿江南岸”，那么在散文家朱自清的笔下，春又是怎样的呢?这样顺势一引，学生自然而然地进入《春》的艺术意境之中。
六、新旧联系导入法学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自己知识的过程。在学习过程中，学习者不是被动接受第一信息刺激，而是主动地根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工、处理，从而获得自己的意义。所以，我们在教授新知识的同时，能够巧妙地联系学过的知识，让学生快速地进入学习情境。如:我在讲授《醉翁亭记》时，首先让学生迅速地回顾我们前面学过的课文《岳阳楼记》，再自然地过渡到新课的学习上。
教无定法，孟子曰:“教也多术也。”语文课的导入方法很多，分类方法也很多。只要适合具体课文，适合学生的实际，紧紧围绕学习要求，有利于提高课堂效率就是好方法。作为教师，巧妙构思，灵活地设计教学导语，才能做到“先声夺人”，领会到“导语之妙”的精彩。
除了以上几种导入法之外，像学生表演法，游戏法，讲故事法也是备受教师亲睐的。在现代的教学中，导入法异彩纷呈，但不管我们采取何种的导入法，我们都要记住“良好的开端是成功的一半”，“莫使开头成噱头”。不管我们怎样精心设计导入语，都是想要激发学生的兴趣，提高一节课的效率，只要是能够有效性地提高学生的学习兴趣，提高学习质量，都是值得大家去尝试。总之，语文教师要充分发挥导入的作用，只有在这一环节付出教师的热情和创造，课堂教学才能收获预期的效果。
