小学语文课堂导入方法探讨
导语:课堂提问是一种有效的教学形式,能有效的激发学生的思维,增进教师与学生之间的互动,营造良好的课堂教学氛围。在小学语文的课堂教学中,教师精心设计一系列类型丰富、质量优良的有效教学问题来贯穿教学过程,以问题引导学生进行自主学习,对提高小学语文课堂的教学大有裨益。
小学语文课堂导入方法探讨
1 故事导入,激发想象
衡量一节课导入的好坏,主要看它是否吸引学生的注意力以及激发学生的求知欲和学习兴趣。小学生都爱听故事,用故事的形式导入能够很快将学生的注意力吸引到课堂上来。教师如果在课堂中根据学生这一特点以一些故事导入课文,这必将会起到事半功倍的效果。比如,在教《三顾茅庐》时,教师先讲了诸葛亮的鹅毛扇:学生对这个故事非常感兴趣,对里面的主人公诸葛亮有了强烈的探索欲,这时再进入文本教学,学生带着好奇感很快进入文本,在欢快的学习氛围中达到情感与知识的最佳状态。当然,导入的故事一定要跟课文有一定的联系,这样才能使学生从动人的故事情节中过渡到课文中来,从而引发学生思考,激发学生学习本课的兴趣。
2 媒体导入,景真趣浓
通过观看优美的画面,赏听悦耳的音乐,让学生仿佛身临其境,激发学生的情感,使学生的学习情绪高涨。以音乐为例,教师使用音乐时合理恰当,学生在乐曲所营造的氛围中享受音乐、感受文本,这样的教学效果会更好。例如,教学《黄河的主人》时,先让学生欣赏一首有关黄河的歌曲《黄河船夫曲》,告诉学生有着这样一批人,他们凭着勇敢、智慧、镇静、机敏,战胜惊涛骇浪的黄河,成为黄河的主人。让学生感受音乐的同时,同时对这黄河的主人产生浓厚的兴趣,他们是如何成为黄河的主人?这样的导入,让学生真正的“乐”学。
3 介绍作者导入,感悟心灵
现阶段,在小学语文教学中,这种介绍作者导入新课的做法还比较少。但是,了解作者却也是快速找到课文解读切入点的一种有效方法,正如孟子所说的“知人论世”。在了解作者的同时,对课文的整体基调有了一定的认识。同时运用有关作者知识导入,可以让学生感受到作者独特的人格魅力,使他们对作者产生仰慕崇拜之情,有利于激励学生奋进,也有利于学生注意力集中的学习课文。 课堂的导入让学生先了解作者,了解他的身世际遇,对于学生理解课文内容有很大的帮助。比如在教学《番茄太阳》时,笔者首先介绍了作者的生平,让学生知道作者当时的生存状态,体会作者的心情。一个身有残疾的人面对社会已经失去信心,当她一再逃避时,一个有着灿烂笑脸的人出现了,她会给作者带来怎样的变化呢。学生在沉痛的心情下进入文本,一起去感悟作者多变的心,感悟小女孩的美好心灵。
4 设置悬念,刨根究底
好奇心是推动孩子求知的重要力量。少年儿童有很强的好奇心,他们在遇到矛盾,对问题产生悬念时,大脑便会出现特有的兴奋,于是他们会积极思考,千方百计地去探索其中的奥秘,以获得心理上的满足。古人曰:“学起于思,思源于疑”。作为一名语文教师,应该针对教材的关键、重点和难点,巧妙设疑。语文教学重在“悟”字,在读书中悟,在对话中悟,在讨论交流时悟,在悉心思考时悟。学生既要感悟语言文字本身,又要感悟实实在在的文本,既要感悟其内在的思想情感,又要感悟文本的价值追求。
因此,在教学《爱因斯坦和小女孩》这一课时,可以抓住 “爱因斯坦是不是最伟大的人”这一研究主题,引导学生走进文本,与人物对话,在思辨中感悟人物品质,确立正确的价值观。上课伊始,教师先出示课后练习第5题:讨论一下,爱因斯坦是不是“最伟大的人”,说说理由。然后明确本课的研究主题是“爱因斯坦是不是最伟大的人?”最后让学生自读课文,找文中小女孩的父亲、小女孩、爱因斯坦对这个问题的看法,读懂人物语言。“爱因斯坦是不是最伟大的人?”这是一个提纲挈领的问题,以此研读文本,能抓住重点,突破难点。学生目标明确,以最直接的方式进入文本研读。疑问让学生有了探究欲望,疑问让学生有了创新思维能力。在此基础上,教师进行引导,学生积极思考。“有疑则思,进而解疑”,学生逐渐养成积极思考的习惯。
5 复习导入,温故知新
子曰“温故而知新。”新旧知识之间有着紧密的联系,通过对上节课内容的复习巩固,有利于对于新知识的理解和掌握,这也是语文课堂教学中最常用的一种行之有效的导入法。在讲授新课时,教师可以根据教材的内容,联系学生实际的知识储备,引“故”而为“新”用。
如在设计导入时兼顾前后单元、课与课之间的内在联系,设计出既能联系旧知识,又能引出新内容的导入,这就像是抛砖引玉,让学生能更好地掌握新旧知识,提高学生的学习效率。在教学《云雀的心愿》时,教师先让学生回顾上一课的"内容,让学生说说迪拜以前到处是什么,现在又都是什么呢?学生轻松的回答道:沙漠变成了绿洲。是呀,阿联酋人民渴望将白茫茫的沙漠变成鲜花遍地的绿洲。不只他们,我们的云雀也有着这样的心愿,可是它们好端端的,怎么会有这样的心愿呢?让我们进入新课《云雀的心愿》。几分钟的复习导入不仅让学生回顾了上节课的内容,还让教师和学生轻松的完成了教学任务,顺利地进入了新课的学习。
总之,教无定法,贵在得法。小学语文课堂教学的导入方法多样,如成语导入、笑话导入、珍闻导入、谜语导入、游戏导入等等,它们都有着很强的灵活性。怎样运用,全靠教师灵活掌握,无论运用哪种导入技巧都一定要紧扣教学中心。不能为了使学生产生兴趣而离题万里,也不可耗费相当多的时间而冲淡教学。著名特级教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”有效的导入就像磁场,能牢牢地吸住学生的心,激荡学生的思维,增益学生的智慧。因此,课堂40分种的教学质量,应当从每一节课的第一分钟抓起,以便更好地集中学生的注意,引起学习的动机,建立知识的联系,从而更好地达成预期的教学目的。