初中语文教师如何有效提问
导语：美国教学法专家曾说：“教师教学效率的高低，大部分可以从他们所提的问题的性质和发问的方法查出来。中小学教师若不熟谙发问的技巧，他的教学工作是不易收到成效的。”由此可见，提问不只是一种教学方法，也是一种比较复杂的教学艺术。
初中语文教师如何有效提问
一、有效的提问在初中语文教育活动中的功能
1.对学生心理的引领。
在课堂上，学生和老师都是学问研究的主体。所谓师傅领进门，学生的修行还要靠自己。教师在教学中进行提问，以此来引领学生学习的兴趣。但是当教师在提出问题后，课堂互动不积极是目前学生在课堂上存在的一大问题。有的学生天生不善于表达，胆小不敢回答问题;也有一部分学生反应力较快，主观意识差不想表达;也有部分学生性格内向，怕回答不上来被同学笑话等现象，都是初中生在课堂上存在的问题。那么教师的有效提问就十分重要。有效的课堂提问可以帮助学生更积极的学习课本知识，养成勤思考，爱动脑的好习惯。因此教师在课堂提问时就要掌握一定的技巧和策略。
2.吸引学生的注意力。
初中语文教育课堂提问是一个充满学问的艺术。有效的课堂提问环节，是吸引学生注意力，带动学生兴趣的催化剂。有效的提问环节可以紧抓学生的思维导向，警示学生注意力的有效保持和专注，并在提问回答的过程里与学生进行互动，这样学生可以及时的在大脑里自主思考，做出反应和分析，整理出思路，给出最佳的答案。
3.重点难点的掌握。
初中语文教学过程中的重难点内容的讲解，需要深层次的有效提问来辅助。教师在教学过程中，围绕重难点知识，恰当的进行难点的提问，可以极大的引领学生的思路。在进行深层次的思考和互动谈论中，做出理性判断和自我解答，这样也很好地解决了教学过程中的重难点问题。
二、语文数学课堂提问中所存在的问题
这样就低估了学生的理解能力，不仅没有直观的解决问题，反而使得学生们感觉到枯燥无味，打消了学生回答问题的兴趣，失去了提问的真正意义。
2.在传统的教学中，老师经常在课堂上提问许多问题，而且教完也不问，把主动权都交给学生，培养学生们的主动性。
而有时则问题非常多，使得一些掌握了知识点的同学常常来不及考虑清楚就匆匆回答，这样是学不到任何知识的，而那些没有掌握知识点的学生只能在一旁观看，这样就使得学生不得不应付。所以说提问也存在很多技巧。不能只是课堂上问与被问的关系。这样只会适得其反。
3.有些教师们太注重提问的效果，反而把提问变成一种形式，不注意正在回答问题的学生的状况。
只是单纯地我问你答，这样难以取得很好的效果。教师应该注意到学生的回答状况，做一个好的倾听者，有错误及时纠正。因为初中生正值心理发育的阶段，教师的一举一动会很大的影响到初中生的心理情况，若老师的态度好学生则会放下心中的紧张情绪，若老师态度不好，不尊重学生则会给学生的心理造成很大的压力，使得学生匆匆回答，并且种下了消极情绪的萌芽，会很大地影响到学生的积极性，达不到预期的效果。
三、新时期下初中语文教学提问策略探讨
1.对问题进行设计研究和创新。
初中语文课堂教学主要靠提问，语文教师应该精简、概括所提问的问题，从而提高语文课堂教学效率。因此，语文教师应该注重对课堂教学主要问题的研究与设计，可以设计一些具有较强悬念性的问题来代替那些肤浅、零碎的小问题。设置的问题要能对语文课文的阅读教学起到支撑作用与主导作用，并能够促进学生在整体上进行品析、讨论及思考。
比如，在讲授《故乡》这一课时，笔者就预先设置了这样的问题：故乡发生了什么样的变化?这样就使得学生带着问题去进行阅读，学生在阅读的过程中认识到了故乡的人的.变化、故乡面貌的变化，然后再提出“杨二嫂和闰土前后变化进行比较”的问题，并分析说明变化的原因，最后提问“作者写这些变化的意图是什么”，引出全文的主题。实践证明，有效的教学提问增强了学生对文章的理解与把握。
2.注重问题的有效性与提问的目的性。
在初中语文课堂教学中，教师在提问时应该注意所提问题的目的性，要对所解决的问题进行明确，做到有的放矢、心中有数，坚决杜绝不假思索、信口开河和盲目随意的提问。在进行提问时应该充分把握教学目标，即语文课堂提问要根据“三维目标”来设置，所设计的问题一定要围绕课文的难点、重点、突破点和课堂教学的主要目的来设置，使所提问的问题干脆利落、开门见山、直奔主题，从而提高问题的针对性以及有效性。
教师需要不断摸索课堂提问策略，保持新鲜感与吸引力，循序渐进地带领学生驶入特定的问题情境中。教师要具备灵活的课堂变通能力，尤其是在语文教学的提问技巧方面，更应该灵活运用，全面发挥。只有这样，初中语文教学才能很好地开展。
