幼儿园课堂如何有效提问
导语：有效的提问在教学活动过程中通过幼儿与老师之间进行相互交流的一种最为便捷的沟通平台，是老师与幼儿之间相互沟通的一个良好的纽带。有效的提问是点睛之笔，能引领幼儿积极思考;有效提问是富有弹性的，能满足不同个性幼儿的探索要求;有效的提问是多向的，是由师生有效互动，共同探索的“抛接球”的过程。
幼儿园课堂如何有效提问
一、定义的明确
1.集体
集体是一种组织形式团体，具有一定的活动范围。对于幼儿而言，一个班集体在形成和发展过程中，不仅使自己的成员团结起来，形成集体意识，产生集体荣誉感。同时，幼儿多有“集群性”，为此教师应充分利用这一特点，营造一种生动活泼的教学氛围，让幼儿在教师创造的愉悦的环境中自觉主动地参与学习。如，在教幼儿学习数字时，可开展“感知数量”的活动，以幼儿最为熟悉的水果为例，让幼儿通过说说水果的名称，数数水果的数量，并进行一一比较，哪种多哪种少，通过与幼儿玩游戏，不仅强化了幼儿对于数字的认识，还提升了他们的集体活动参与积极性，并且在集体的学习氛围中形成良好的学习习惯。
2.提问
提问是指在一定的情境下，教学的一方为促进学习而向教学的另一方抛出问题解决的任务并期望学生积极反应并作答的一类教学行为。从而通过问答的方式去增强教育的质量。同时使老师与学生能够更好地去相处，同时也可以使老师了解每一个学生对问题的了解程度，从而对症下药。
3.教学
教学词典中指这样定义的“培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，主要是指学校对儿童、少年、青年进行培养的过程”。教学是指教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有组织性地去引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，从而促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。
二、提问的方式
问题教学法是指教师在教学过程中以问题为中心，进行创造性的教学方法方式。是以创造的开始问题为纽带来组织教学过程的各个环节，把问题贯穿于教学过程的始终，这样就使学生的学习过程同时成为感受、理解知识产生和发展的过程，把同学带动起来一起来解决这个问题的产生及了解这个问题的产生原因。把学习知识的过程，变成学生自主探究的再发现、再创造过程，进而培养学生的问题意识和科学精神，构建创新素质。同时也会使学生在探究的过程中更加容易去了解这个提问的意义。懂得老师的用心，培养一种自主探究问题的良好的学习习惯。而在这个过程中教师要激发幼儿的活动兴趣，使幼儿的情绪和注意力都处于高度集中的状态，从而能够启发想象、引导操作实践，促使幼儿思维和创造力的发展，收到良好的教学效果，从而使老师和幼儿互动达到理想的教学效果。研究和实践表明，师幼间的相互交流提问与他们共同活动效率的高低息息相关。但是，不合理的提问不仅达不到预期目的，反而会抑制幼儿的活跃思维，错误地把儿童的思维带入一种特定的格式。老师在教学的过程中如何能够运用好提问，是教师专业化原则的重要思维之一。
三、老师对学生答案的回应方式
据一项调查结果显示，几乎所有教师都认为教学提问非常重要，是幼儿园集体教学活动中不可缺少的一部分，对幼儿掌握所学内容、提高能力以及成长具有关键性的重要作用。而在日常的集体教学活动中，很多教师会用很多的问题引导教学，甚至逐一提问，使问题有很大的随意性和盲目性。此外，让幼儿去适应教学内容，没有真正将激发幼儿的思维放在首位。而调查表明老师的应答方式肯定和表扬成为教师的主要方式。由于教师的教育质量及方法使学生对于自己答案的准确性没有一个肯定的定性，另外学生对于老师的回应及自己的心里思想有很大的空缺，希望表扬的心里没有一个完美的填充。所以教师对学生的回应简单、机械，这种大而空泛的评价实际上不能够对学生的思想有一定的促进作用。教师在与同学对谈话的过程中显得很生硬，且缺乏追问、延伸以及层次的扩展，失去了诱导学生学习兴趣的.重要意义。
由于幼儿身心特点及接触事物、辨别事物的特点，因此，教师使用言语指导及提问具有其重要价值，察言观色可以使每一个学生都融入积极的课堂发散思维。这样不仅可以帮助教师提高教学技能和水平，促进幼儿学习的深度，思维更加广阔，而且它还关系提高幼儿园科学教育质量和幼儿全面和谐发展的问题，因此，在教师设计教学思路和内容时，使学生的自主探究课题相对多一些。教师要多设置一些创造性的问题，多鼓励幼儿继续探索，让问题成为学生开启探索兴趣大门的启蒙钥匙!
幼儿园课堂如何有效提问
一、幼儿园语言教学的重要性
幼儿能否正常成长是父母最重视的问题，语言对幼儿发育和成长起着非常重要的作用。良好的语言教学可以使孩子具有正确的思维，能够更好地理解事物的发生与发展，能够用正常的心态去处理生活中的事情，保持冷静的思维，在与人们交往的生活中，运用语言知识可以更好地解决生活中的问题，让自己的生活变得充实而幸福。有效的提问策略可以使孩子更好地发展，那么教师在教学中怎样进行有效的提问呢，下面进行简要说明。
在使用语言的时候，不仅要具有合适的语言和词汇，更要有合适的表情和动作，这样在使用语言的时候，才能体现出汉语的博大精深。
(一)语气策略
在使用语言进行表达的时候，运用不同的语气可以表达不同的情感。教师可以组织幼儿进行舞台表演活动，要求学生运用动作和正确的语气，教师要求孩子上台表演的时候，要介绍自己的姓名和年龄，说明自己表演的是什么节目，然后教师进行演示，再让孩子进行模仿，那么如果教师在教学活动中发现小明不太乐意表演，可以用温和的语气问：“小明，你愿不愿意和我们共同分享你的收获的呢?”这样小明就会自己选择是上台表演还是默默等待，教师若是直接说：“请小明同学为大家表演。”那么他就是被迫的，就会有两种情况，第一种就是心不甘情不愿地进行表演，第二种就是难过地拒绝表演。通过这样有技巧的提问，就会转变事情的发展，让孩子们感受到自己也是被尊重的。语气在语言中的使用就像是空气在我们的生活中一样，所以，教师可以在提问中利用好语气的使用，获得更好的教学效果。
(二)语言策略
语言是文学中复杂的知识内容，里面具有很深的奥秘。教师要用合适的语言来引导孩子，这样才能保护孩子的自尊心。教师必须注重孩子的内心世界，要配有正确的提问方式，小朋友在一起玩耍往往也是一种教学活动，但是在活动中孩子们难免会发生冲突，会引起争执，如果有两个小朋友吵架了，那么教师既要了解事情的起因，又要调节孩子之间的关系，教师可以问：“你们怎么不高兴啊?”等待孩子自己把事情的经过叙述出来，而不能直接说“谁打谁了?”等，这样只会伤害到孩子的内心，让孩子产生了强者和弱者的区别，以及孩子的自尊心是不是受到影响。通过这样鲜明的对比，可见提问和语言在教学中是多么重要，教师一定要考虑不伤害孩子的自尊心，要培养孩子积极向上的心态，对生活有着美好的向往，绝不能因为言语使用不当留下阴影而阻碍孩子一生的发展。
(三)表情策略
在使用语言的过程中，要匹配正确的表情和肢体动作，这有助于幼儿更好地理解语言所表达的含义。例如，教师带领孩子们进行唱歌的教学活动，就可以根据所授歌词不同，让孩子们感受表情和动作的意义。如果这时有小朋友做得不好，教师可以同情地问道：“这句是不是有点难学呀?”而不是用斥责、无奈或反感的表情说：“你不会啊?”教师要让孩子感受到关爱，而不是鄙视和冷落，让孩子们懂得教师的表情是亲切的，充满关心和期待的。这样会使孩子们增强对教师的青睐，喜欢与自己的教师接触，喜欢听教师的话语，这样教师说的每一句才能进入孩子的心里，使孩子有较明显的进步。
有效提问的策略在幼儿园语言教学活动中起着重要的作用，合理地利用提问的方式，配合正确的语言和语气，可以将知识与教学更好地贯通，使幼儿的发育与成长更加顺利。在新课程改革的背景下，通过教师不断地进行探究与尝试，利用科学提问的方式体现幼儿的语言教学活动，培养学生正确的思维和良好的语言表达能力，培养学生正确的情感，让孩子从小就得到全面的发展，使孩子从小就稳扎根基，像小树一样茁壮成长。
