创造情境改进初中英语课堂教学方法
导语：初中英语推行素质教育的重点就是优化课堂教学模式。然而，要实现优化课堂教学，这就要求我们教师应做到优化教学目标，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。只有不断深化教学改革，优化课堂教学，才能提高课堂教学效率。
1.导入营造情境
“良好的开端是成功的一半”，课堂导入是新课的序曲，不仅要给学生带来亲切，新鲜的感受，还能诱发学生主动探索的愿望，进入“我要学”的最佳心态。而且课前三、五分钟是学生由心理准备进入角色的时刻，是营造课堂气氛，引起学生兴致的关键，也是学生练习听说的一次机会。因此，我常以“Free talk”、“值日报告”、“讲故事”、“Talk about a topic”等来开始新课。有时让学生朗读一篇短文，并向其他同学提问，检测听的效果，最后根据考试朗读标准，给予打分，并提出改进措施。通过这些英语问答和交谈的方式，把学生的思维引向英语思维的轨道。这样既锻炼了学生的听说能力，又为下一步语言学习奠定了基础。
2.实物演示情境
教育家夸美纽斯提出，要“先示实物，后教文字”。在教学只靠语言文字这些抽象的东西，所唤起学生记忆的鲜明性和完整性远不如实物。利用实物教学，既可节约大量课堂教学时间，又可让学生运用多种感官接收语言信息，使学生不通过翻译手段就能直接理解所学英语，而且能引起和保持学生的学习兴趣，强化学生记忆。如教颜色名称“What color is it?”时，我特意带上各种各样不同颜色的水果，如黄色的香蕉、橙色的橙子、红色的苹果、紫色的.葡萄等来展示，教完单词后，再收集学生的一些特定颜色的学习用品，巩固颜色单词，一堂课下来，各种颜色单词学生都能背诵和运用。在教B Ⅲ L33 “be made of ”的用法时，我利用课室的实物，如课桌、门、窗子等以及把学生学习用品，如书本、钢笔、小刀、尺子、书包等放在课桌上叫学生运用句型“What’s this in English? What’s it made of?”进行操练。在这些真实的语境、语意中，学生的接受能力很强，反应敏捷，回答正确。
3.图画呈现情境
图画是展现形象的主要手段，利用简笔画、挂图、课文插图等呈现课文情境，实际上就是把课文内容形象化。简笔画具有简便易操作，幽默风趣，通俗易懂等特征。运用简笔画进行教学形象直观，生动活泼，易于学生加深印象，理解所学内容。在教“现在进行时”，我画了几个简单的动作，让学生猜“What is he/she doing?”时，还让学生上黑板画和演示某一动作，让学生猜，他们非常踊跃，而且表达流利。在教个子高、矮、胖、瘦时，简笔画形成强烈的对比，学生在轻松愉快的气氛中记住了单词。
4.音乐渲染情境
音乐具有特殊的感染力，给人以丰富的美感。它以特有的节奏、旋律塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中去。如：JEFC book ⅡLESSON 49，内容是“Come to the party”，上课一开始，我就播放《Happy Birthday》这首大家都比较熟悉的歌曲，随音乐提出问题：“Who is having a birthday party?”，把学生自然地引入课文，增加了教学的艺术效果，使语言材料提供的意境和音乐暗示意境达成一致，激发学生思维，产生联想，形成顿悟。用音乐渲染意境，并不局限于播放现成的乐曲，也可以组织学生学唱歌曲，作为对学生进行语言训练的形式。如在入门阶段，当学生学会了英文字母的发音以后，教唱一首歌曲很有必要。
5.媒体丰富情境
电教多媒体技术集声、文、图、像于一体，它能为学生提供丰富的感性材料，吸引学生的注意力，帮助学生理解抽象的概念，在教“bad-worse-worst”时我制作了三张幻灯片分别是三位同学在考试中的成绩：Fang80分，Lily60分，Lucy50分，鲜红的分数呈现在同学们的眼前，他们都异口同声地说出：“Fang is bad.Lily is worse. Lucy is the worst.”这就说明了学生们在所给语境下能理解运用所教的知识。多媒体具有容量大，信息多，趣味浓、效率高的优点。例如JEFC的BⅡL51 Ann’s birthday party。学生对外国人的待人接物方式以及文化背景不甚了解，而且文中生僻单词较多，为了解决这一问题，就用多媒体播放了课文的全过程录像，让学生看图像简述，台上台下都会为party的活跃气氛所感染，学生也学会了待人接物的社交方法。
