如何建构初中语文高效课堂教学模式
导语：在新课程背景下，深化课堂教学改革，提高教学效益是语文教师的重要任务。在教学中，根据自己的实践，探索出了“自主―合作―探究―交流”的语文高效课堂模式。
如何建构初中语文高效课堂教学模式
一、精心备课，把握教学发展方向
备课是教学活动的重要环节，对提高课堂教学质量和效果有着直接的影响。高效课堂与传统的课堂相比，对教学的灵活性、多样性提出了更高的要求和标准。因此，做好课前备课工作，优化备课流程和方式，提高备课的质量和效果，深化备课的准确性、精确性，就显得尤为紧迫和必要了。备课即是对教学活动的预演，是对教学难点、重点，及其教学方法、教学目标等的安排和计划。对于备课而言，笔者认为需要注意以下三个方面;第一，明确教学目标。教师要熟悉教学大纲，结合教学需要合理地规划教学目标，确保教学目标的可行性。第二，深入教材。钻研课本，把握教学的重难点，进而做到对教学活动的游刃有余、有所侧重。第三，优化教学方法。教师立足于教学内容的同时，要联系学生的实际情况，选择和优化教学方法，确保每一位同学都有所进步和发展。
创设教学情境对教学活动具有不容忽视的积极作用。生动而形象的教学情境，能够激发学生对新知的求知欲望，增强学生课程学习的积极性、主动性，有利于课堂教学有序顺利地进行。创设教学情境，在紧密结合教学内容、联系学生生活经验的同时，还需要遵循时效性原则，力求在最短的时间内叩开学生的兴趣大门，激发学生课程学习的欲望，确保学生以最佳的思维状态投入到教学活动中来。比如说，在《看云识天气》一文的教学中，教师就可以借助于云和光的神奇与美丽等特点，向学生展示相关的图片、短片，创建形象、生动的教学环境，激发学生走进文本的欲望和冲动，增强学生课堂教学的参与性。
(一)多媒体教学法
随着信息技术的快速发展，以多媒体为代表的信息技术逐渐被运用到教学活动中，并取得了显著的教学成就。多媒体教学与传统教学相比，集声音、图片、文字和动画于一体，具有图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等优势，能够多角度刺激学生视听感官，调动学生课程学习的注意力，带给学生强烈的视觉冲击，激发学生课程学习的兴趣。多媒体打破了传统“说教式”“灌输式”的教学模式，在保障学生教学主体地位的同时，增大了课堂教学容量，满足了学生信息多样化的需要。在语文复习小结阶段，就可以充分利用多媒体技术优势，借助于多媒体大屏幕，向学生呈现提前准备好的课件、文件，扩大课堂教学课程量，节省教学板书的时间，进而提高课堂教学的有效性。如对于“三大文体”的复习总结，就可以利用多媒体技术，将其制作成树形图，以此完善学生知识结构，便于学生对比记忆。
(二)小组合作性学习
小组合作性学习是一种科学而先进的教学方法，是新课程教学改革所提倡的一种新型学习方式。小组合作性学习是指在教学活动过程中，将同学进行分组，以小组为教学单位，通过小组成员及其各小组间合作、竞争的方式，完成教学任务的一种教学模式。小组合作性学习在一定程度上强调发挥学生主观能动性，尊重和保障学生教学主体的地位，主张加强师生之间、生生之间的沟通交流，有利于提高课堂教学质量水平。在语文课堂教学中开展和实施小组合作性学习，笔者认为还需要注意以下两点：第一，合理分组，结合学生的实际情况，根据学生的知识水平和认知能力，坚持“组内异质，组间同质”的原则，提高各小组间的竞争力;第二，明确职责，为了确保“人人有事做、事事有人做”，要明确小组成员的分工和责任，合理安排各同学的学习角色，确保每个同学得到相应的发展。
教学内容是教学活动的重要内容之一，教学内容即是教学主题，换言之为讲授什么。教学内容的设计和安排要以服务学生为出发点，围绕学生，结合教学大纲设定教学内容。然而，课堂教学毕竟只有四十五分钟，教学时间宝贵而短暂，要想在有限的时间里面面俱到地讲授全部的教学内容，并保证学生深刻、准确地消化和理解，是存在一定难度的。因此，这就需要优化教学内容，合理定位和取舍教学内容。教学内容的优化和选取要严格紧密结合新课程教学改革下的教学目标，课堂教学内容要包含有知识、技能目标、情感态度和价值观等目标，寻找与这些目标相契合的知识点、内容，促进学生综合能力的全面发展。另外，为了避免学生思维混乱的现象发生，在选择教学内容时，要体现连续性。把握文章的中心结构，按照文章的线索将教学内容串联成一个有机的整体，确保教学内容的完整性、全面性。
五、结语
构建高效课堂是教学改革的基本要求，也是实现我国教育机制由应试教育到素质教育转变的重要举措。构建初中语文高效课堂教学模式，除精心备课，把握教学发展方向;创设教学情境，激发学生学习兴趣;创新教学方法，提高教学有效性;优化教学内容，深化教学质量等之外，还应当构建融洽、和谐的师生关系。常言道：“亲其师，信其道。”作为一名语文教育者，要打破传统的尊师重道的师生理念，主动融入学生生活、学习中来，关心学生、热爱学生、尊重学生，加强与学生之间的情感交流沟通，拉近与学生的距离，为构建高效课堂打下良好的基础。
如何建构初中语文高效课堂教学模式
1课前充分准备
1.1教师要精心准备
教师要想打造高效课堂，首先一定要进行精心备课。高效课堂模式与传统模式比较之下要更灵活，对教师的"备课能力有更高的要求。所以教师要花更多时间更多心思去进行教学设计。明确教学目标，理清教学重点和教学难点，根据课程内容和学生特点采取合理的授课方式，力求一堂课的讲授能达到最好效果。
1.2学生要积极预习
授课前鼓励学生务必进行预习，预习可以从多个角度：熟悉文章内容，了解作者生平一些趣闻轶事，思考整篇文章的结构、写作手法等。让学生从自己感兴趣的层面入手，激发他们的学习兴趣。在课堂教学前学生便对即将面对的知识有了初步了解，为接下来的学习打下基础。还要鼓励学生在预习中多想问题，鼓励他们自主思考，并且和同学进行交流讨论。在上课前对课文内容有自己的理解，再在课堂上提出自己的问题，向老师求证自己的想法是否合理。
2激发学生主体地位
2.1培养学生学习兴趣
语文不单单是考试的科目，还是一门丰富的学问，里面蕴含了大量有趣的知识。教师就是学生学习的引路人，培养他们对语文学习的兴趣是打造高效课堂的重中之重。一旦学生在课堂中变得主动积极，授课效果会迅速提升。比如教授《桃花源记》，这篇文章本就很有趣，有许多值得探讨的地方。教师可以引导学生采用一种探究性学习方法，先去查找相关资料，了解作者的生平和桃花源这个地方是否确实存在。如果存在的话那么推测它在地图上哪个地方，若不存在作者为什么要虚构，他写这样一篇文章的目的是什么。鼓励学生开放性的思索，打开自己的思维去做学习的主人，体会到语文学习的乐趣。
2.2小组合作探究学习
小组合作讨论是一种常见又十分有效的模式，它进一步突出了学生的主体地位。将教师的学生按一定数量分组，让他们针对某些问题进行讨论，各自提出看法，再派小组代表上台陈述讨论结果，教师总结全班的讨论结果以及做点评。在这一过程中教师只需在旁边稍作引导，提问、讨论、合作、解决问题的主体都变成了学生。在小组合作讨论的过程中能将学生的自主性充分激发，每个人都会有自己的思考和见解，那么一堂课下来只要参与其中的学生都能有属于自己的收获，教学目的就达到了。
3进行趣味教学
3.1熟练运用多媒体设备
在教育技术迅速发展的今天，在课堂上综合运用多媒体设备已是课堂教学必不可少的模式。在初中语文课本中有许多文章是关于美的体验，此时就可以选取合适的多媒体让学生全方位感受到文章描述的意境。比如在讲授《苏州园林》这一篇课文时，教师可以提前在课外书上、网络上寻找有关苏州园林的各种资料。园林建造前的设计理念、设计图纸、与园林有关的历史等一系列资料，在课堂上利用多媒体把视频、音频、图片等多种信息呈现给学生。可以让学生们自己收集一些相关资料，再在投影仪上展示出来，这种资源共享模式也将提高课堂效率。
3.2采用丰富的教学方式
素质教育是以人为本的教育，兴趣是一个学生最好的老师。在导入环节选取切合主题的热场游戏。比如在讲授《爱莲说》之前，可以从学生的爱好导入。玩一个击鼓传花的游戏，花到哪个学生手里这名学生就站起来发言，阐述自己喜欢什么花以及喜欢的理由。有了这个亲身带入的导入环节，学生也将对作者的心态有更深刻的理解。在讲授完一篇文章后调动学生编排情景剧，学生可以根据自己的理解对课本内容进行改编，编写出自己的剧本，再与同学一起分工扮演文中相应角色。这种活动不仅能加深学生对课本的记忆，还让他们尽情展示了自我，锻炼了他们的组织协调能力。如《两小儿辩日》，这篇是文言文，不容易理解，如果选一些同学编好现代文剧本，学生们对这篇文章就有了直观的认识，对语文学习的兴趣将越来越浓厚。采用丰富的教学模式还要注意加入课堂练习和课后习题，这些都是对知识的巩固过程，是必不可少的。
通过本文的分析可知，若想构建高效课堂教学模式，要从以上三个方面入手。从课前到授课时到课后各个环节紧密相连，层层递进，通过完善的准备和丰富的教学方式不断加深学生对课本知识的理解，要让他们认识到自己是学习的主体，充分调动主动性，让学生们真正对语文课堂感兴趣，切实提高他们的学习效率。
