构建小学语文高效课堂的要点
导语：高效课堂，是对课堂不断优化的一个过程，也是一个让所有教师永远追求的目标。现代教育理念认为，要优化语文课堂教学，提高教学质量，必须构建一个能充分调动学生主观能动性、让学生自觉主动参与课堂的教学模式。
构建小学语文高效课堂的要点
一、构建高效课堂的过程中要注意的问题
1.语文课堂不能一味追求活跃而忽视基础。教师既要从表面上看课堂是否活跃，又要狠抓学生对基础知识的掌握。语文基础知识是语文的基石，没有基础知识的训练，语文教学的创新发展就失去了意义。活跃的课堂气氛固然重要，但并不是最终目的，教师应把静态的语言文字训练转化为动态的实践活动，使语文训练与人文精神的熏陶融为一体。
2.语文课堂上不要过于重视讨论探索而忽视背诵积累。《语文课程标准》指出：“语文教学要正确把握语文教育的特点，努力建设开放而有活力的语文课程。”过去曾有一个阶段将背诵视为死读书、读死书，被课堂抛弃。学生如果没有积累，就没有运用，没用大量的读背，就没有语文素质的提高。只有多读、多背，才能培养语感。新课改下的语文教学要以学生的发展为本，在探索与实践的过程中，难免会出现这样的盲点，关键要不断发现问题，改进不足，使学生的语文素养得到全面提高。
二、采取灵活多样的教学方式，培养学生的创造能力
语文教学应当充满情趣，充满乐趣，充满活力。教师要根据年段、课文的内容和形式，采取不同的教学方式。要把行之有效的语文实践活动形式引进课堂教学中。画面感强的课文可以读读、画画，诗歌可以读读、背背、唱唱，童话和情节曲折的故事可以读读、演演。学生在画、唱、演中，不仅能加深对课文内容、思想、情感的体会，而且能发展语言，培养想象力和创造力。
语文教学应当重视探究、发现环节。在语文教学中重视探究与发现，一方面要切实加强潜心读书、独立思考的环节，要给予每个学生充足的读书、思考的时间，使他们人人都能从头尾读上几遍书，有时间从容地想一想自己读懂了哪些，还有哪些不懂的地方，特别是有哪怕是肤浅的但确实是自己在读中悟到的见解。教师对独立见解应热情鼓励，对有价值的见解要充分肯定。如此坚持，每个学生一定会在探究中有所发现，创造性思维能力一定会逐渐提高。另一方面要重视合作学习，利用小组学习和师生交流的机会，互相启发，在讨论中加深理解，从别人的思路中得到启示。例如在教学《灰雀》一课时，有位学生问：“列宁为什么跟不会讲话的灰雀讲话，而不跟会讲话的男孩讲话呢?”当时，我没有急于回答，而是因势利导，引发孩子思考讨论：“啊!我也弄不明白。你们想想这是为什么?可以讨论讨论。”一个学生说：“列宁怕小孩伤心，所以不直接问小孩。“另一个学生说：“列宁表面上是对灰雀讲话，实际是跟小孩说话。”“一位历史巨人像一个普通百姓一样跟小男孩交朋友，跟灰雀交朋友，列宁爱小孩、爱灰雀之情尽在不言中，课文所蕴涵的人文精神都充分体现出来。可见，在课堂上营造师生合作、生生合作、平等讨论、自由争辩的氛围，给学生提供充分展现自己的机会，如此坚持，全班一定会形成探究的氛围，学生具有较强的"提出问题、分析问题和解决问题的能力和创造性思维能力。
三、激发兴趣，营造愉悦的学习气氛
兴趣是最好的老师。教学工作同样如此，兴趣能使学生产生强烈的求知欲，培养学生多向思维，培养想象力和创造力。教师应如何激发学生更浓厚的学习兴趣呢?关键在于营造轻松愉快的课堂氛围。每节课都需要根据重点，精心设置，营造引人入胜的气氛。哪怕一幅画、一个小故事……只要有的放矢，创设情境，就能激发学生强烈的求知欲。如在教学课文《鲸》时，我先在黑板上写了一个大大的“鲸”字，让学生议论，猜猜教师的用意。大家热烈地讨论：“老师的大字写得漂亮。”有的说：“鲸字有鱼旁，但鲸不是鱼。”有的说：“因为鲸是最大的动物。”学生兴趣浓厚，都在猜教师的用意。我乘机让学生速读，浏览课文，体会老师的用意。课堂上，要放得开，就要让学生自己提取信息。当学生知道鲸是最大的哺乳动物后，我马上在“鲸”这个大字旁边编上1、2、3、4、5、6、7。然后在“1”的旁边引导学生写上“大”，接着，让学生分组各派代表上黑板写答案。学生在愉悦中了解到了鲸的特点和生活习性，教学目的达到了。
四、利用现代技术教育手段，创设情境，激发学习兴趣
学生学习动机和学习兴趣的培养与养成是学校教育的重要任务之一。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。学习兴趣的作用是巨大的。一个人对他所感兴趣的事物，总是表现出注意的倾向。特别是对生性好动、集中注意力不能持久的小学生来说，多媒体课件绚丽的色彩、逼真的画面、可爱的卡通形象，常常如磁铁般吸引好动活泼的小学生。在教与学的关系上，著名教育学家皮亚杰说：“儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”研究表明，小学生的语文学习兴趣与语文学习能力密切联系。学生对语文越感兴趣，语文能力就越好。心理学研究表明，当学生对学习感兴趣，便会引起大脑皮质的兴奋，促进各种智力因素的发挥，积极主动地学习。可见兴趣在学习中的地位和作用是极其重要的。
五、评价时间灵活化，注重成效性
评价是一种潜能力的发展。在课堂教学中，我们常见到这样一种现象：教师为了充分调动每一位学生思维的积极性，对学生的发言总是及时给予评价。在多数情况下，这种即时评价确实在很大程度上调动了学生发言的积极性。但教师权威性的评价常常是“盖棺论定”、“一锤定音”，容易挫伤学生深入探究的积极性，助长其学习依赖性。延时评价是在课堂教学中，教师对学生正在研讨的问题，不立即给予肯定或否定的评判，而是参与学生的讨论，鼓励学生畅所欲言，让学生自己去发现、去分析、去论证。
延时评价是一种宽厚和关爱，是一种信任和期待，是一种点拨和启发。它既尊重了学生的个性差异，又调动了学生的学习积极性。营造和谐的学习氛围，保证学生的思维处于最佳状态，有助于强化学生的成就感，促进学生独立思考，提高分析综合能力，充分挖掘学生的潜能，形成积极向上的人格品质。
