如何提高学校课堂效率

如何提高学校课堂效率

导语：课堂教学要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间。教师在课堂教学面前不应是被动的执行者，而是积极的参与者，长此以往，用这种身份逐步提高课堂教学效率。

如何提高学校课堂效率

一、提升课堂教学效率需要三个面

1、全面提高学生的学习能力

学生能力其实质就是学生的学习能力，它包含的是多方面的，比如善于分析与综合的能力、勤于思考善于发问的能力、寻求最佳解决问题途径的能力等等。而这些能力的培养，并不是需要教师去刻意追求，而是要把它融入到自己的教学过程中，在教学的过程中使学生悟到，从而把教师的教学方法演变成为学生自己的能力。

2、面向全体学生

在深入学校听课的时候，发现有的教师在课堂中对优秀学生表现出的关爱程度远远高于一般学生，其实这是教师教学中的一个误区。教师要想提高课堂教学效率，必须要树立起面向全体学生的思想意识。如果教师的眼中只有优秀学生而忽略了其他学生的存在，势必会产生多数学生在课堂上心不在焉的后果，这对提高教学效率实在是一种严重的阻碍。解决的办法首先是在备课过程中就要想到为不同层次的学生设计出他们力所能及的问题。其次是在教学过程中，针对不同层次的学生采用不同的教学方法，充分发挥他们的积极性，调动他们的学习热情。再次就是给每一个层次的学生创造同等的机会，让他们都能够享受到成功的体验，使不同层次的学生都能够在原有基础上有所提高，这才可以保证教学效率的提升。

3、面对教学实际

所谓的教学实际，其实就是指你所任课学校的`、班级的具体实际情况。尤其是要注意在学习外地先进经验的时候，必须要立足于本班实际，不能照搬照用，否则多好的经验一旦脱离了自己的实际，也不会见到效果的。比如，现在好多学校都在推广洋思中学经验，其中学案的使用就必须要以自己本班学生的实际来进行操作，不能只是学一点形式和皮毛。否则就会出现别人的经验学不到，自己的优势却发挥不出来，其结果必然会影响到教学效率。

二、提升教学效率需要三个体

1、体现出学生的主体地位

教师心目中有没有学生，能不能突出学生的主体地位，不仅是课程改革下的学生观的体现，而且还是上好课的前提。要想实现在课堂教学中突出学生主体、促进学生全面发展的目标，教师就要尊重学生的个性，为学生的成长提供一个宽松和谐的育人环境。

既然要让学生成为学习的主体，教师就必须要为学生成为主体创造条件，就必须要彻底抛弃教师独霸讲台、包办代替式的教学方式，创造一种民主的、和谐的教学氛围，让学生在充分表现自己的情况下积极思维努力钻研，从而实现学生全方位的提高。

是否体现出学生的主体地位，还可以从学生获得信息的渠道是否具有多样性上来考察。不管是哪一个学科，学生的活动都是为了搜集和整理信息服务的，因此广泛搜集有利用价值的信息，并且学会搜集的方法应该成为学生活动的最终目的，所以，我们在引导学生积极活动的过程中，就应该努力扩大学生获得信息的渠道，让学生在搜集整理信息的过程中得到有效的训练，从而使学生的学习能力不断地提高，有效地促进学生的全面发展。

2、体验到成功的愉悦

学生厌学往往是从自己丧失信心开始的，而学生丧失学习信心往往又是老师一手造成的。比如讽刺挖苦性的语言对损伤学生的自信心就有着非常大的作用，当学生回答不出问题的时候，当学生作业做错的时候，当学生考试不及格的时候，我们的教师往往会说出一些放弃性的语言、指责性的语言、甚至是攻击谩骂性的语言，这些对于孩子来说无疑是最大的伤害。正确的做法应该是当学生出现不尽如人意的时候需要教师去努力寻找他的闪光点，去鼓励他，激励他。当学生失去自信心的时候，用一片真情去开导他，当他有了一点进步的时候，就热情地去赞扬他，使他看到自己的优势，体验到成功的愉悦。决不能使学生每一天都处在被斥责的状态中，决不能使学生感觉到每一天都是在失败中度过的。只有这样，才会使学生充满自信地去迎接学习的挑战。

3、体会到研究的魅力

教师要想实现教学的高效率，就必须要不断的提升自己的素质，其中最重要的就是要提升自己的研究能力，在不断地研究中体会到研究的魅力。教师要想快速发展，无数事实证明――以研究者的眼光和心态经常地审视自己的教学行为，这是不断超越自我的有效途径，是成为一名科研型教师的必经之路。巴尔扎克说过：“一个能思想的人，才真正是一个力量无边的人。”教师水平越高，就越解放。教师要彻底解放的唯一途径就是经过不断努力、不断研究探索，使自己成为一名科研型教师。