怎么写电生磁教学反思
导语：怎么写电生磁教学反思?在教学过程中，我们应少一点灌输，多一点探讨，让学生尽可能地参与知识的产生和发展过程中，从接受知识转变为发现知识，达到培养学习能力的目的。虽然探究实验多，但还是要突出探究通电螺线管的磁场是比较好的，该实验在器材不多的情况下，要注重演示实验的质量，让大多数学生看到其中铁屑的分布是至关重要的。
怎么写电生磁教学反思
奥斯特实验是电磁学中一个非常重要的实验。该试验是为了得出两个结论。通电导线周围存在着磁场;磁场方向与电流方向有关。
(一)为了说明通电导线周围存在着磁场。在做这个实验时，为了增加实验的可见度，从仪器室找来了一个大磁针，将一个凳子放在讲桌上，将器材放在凳子上，采用短接的方法获得很大的电流，很明显地看到磁针发生了偏转，效果很好。
改进建议：如果我们能用摄像头或投影仪直接对准该实验中的小磁针，实时情况投射到银幕上效果能更好。
(二)为了说明磁场方向与电流方向有关，我将第一个实验又做了一遍，并要求学生仔细观察并记录小磁针转动方向。断开开关之后，我将电池全部调转方向，即改变电流方向。在进行试验，观察并记录小磁针转动方向。通过实验现象，得出结论。
《电生磁》是一节实验探究课，我在这一节课中能够按照教学设计完成教学任务，达到了课前的教学目标。这堂课的整体效果比较好，做到学练结合，但是也有很多我觉得不满意的地方：
反思之1.不相信学生，给学生自己动手的机会少.在讲解通电螺线管磁场时，完全可以让学生来做。先引导学生理解通电螺线管无非就是将一段导线绕成线圈，然后让学生思考、交流，亲自动手制作出通电螺线管。并且用制螺线管通电找出通电时NS极，再讨论得出安培定则。如果这样做我想效果会更好，既让学生学到了知识，又锻炼了他们的动手能力，而且课堂气氛也会由此变得更加活跃。
反思之2.物理教学要巧用身边的器具、生活中的器材，利用坛坛罐罐做实验，一来实验器材学生能找到、有亲近感，做物理实验不难;二来物理实验就在身边，可以在玩中学，学中玩，学生兴趣高。这不仅符合新课改思想，也符合学生的年龄特点和兴趣爱好。
怎么写电生磁教学反思
这节课是在八年级、九年级物理组老师的帮助下完成的，准备这节课的过程是艰辛的，同时，我也深深感受到了生活在这个集体中的幸福。教案的每一次修改都包含了我成长的点滴，也承载着我们组内每一位教师智慧的精华。
本节课是一节实验探究课，能够按照教学设计完成教学任务，达到了课前的教学目标。刚开始上课时可能是由于学生都比较紧张，所以表现的不是非常积极，短暂的"紧张情绪过后，课堂气氛活跃起来。大部分学生都能够主动参与到课堂活动中来下面我就总结一下课堂上的得与失。
由于学校器材不足以及实验现象可见性不强，本节课的实验采用的是多媒体演示
本节课刚开始，我演示实验，学生观察现象，本想发挥学生的主体地位，让学生总结实验结论，但是由于空间想象力和表述能力欠缺，教师引的多。此外，我觉得如果条件允许，这些实验如果交给学生来做效果可能会更好，学生印象会更加深刻，这也是值得我们去尝试的地方。在学习安培定则时，我是直接让学生学习课本，师生共同分析猴子和蚂蚁的方法，让学生探究得出安培定则，这样会加深印象，自己得到的结论应用起来也更得心应手。
总体看来，这节课有得有失。有些学生表现自己的渴望非常强烈，他们希望得到老师的肯定。课上有一位平时学习态度不太认真的学生举手回答问题，他答对了，我当时也对他进行了表扬，中午他就拿着练习册来问问题，这可是他从来没有做过的事情。所以我深刻地认识到在课堂上给予学生适当的肯定、表扬、鼓励可以提高学生学生学习的积极性，增强学生学习的信心，增加课堂上的活跃气氛。
在平时的教学中要注意语言的准确性，对于问题的设置还要揣摩，做到难易适中，语调要抑扬顿挫，适当的加入肢体语言。
作为一个物理教师，我要不断地反思自己的教学行为，改进自己的教学方法，完善自己的教学策略，把从生活走向物理，从物理走向社会的新课程教学理念融入到实际教学活动中，才能切实有效地提高物理教学的质量。
怎么写电生磁教学反思
本节课是一节实验探究课，能够按照教学设计完成教学任务，达到了课前的教学目标。刚开始上课时可能是由于学生都比较紧张，所以表现的不是非常积极，短暂的紧张情绪过后，课堂气氛便开始活跃起来。绝大多数学生都能够主动参与到课堂活动中来。
这堂课的整体效果比较好，但是也有很多我觉得不满意的地方，下面我就总结一下课堂上的得与失。
情景一：重现奥斯特实验
本节课刚开始，我为学生演示奥斯特实验，学生观察现象，得出结论。奥斯特实验是本节课的重点，但是非常简单。实验分为两步：一是将小磁针靠近通电导线，二是在第一步的基础上改变通电导线中电流的方向，然后观察现象。
在我对实验操作并不是很熟练的情况下，我在课前做了多次练习，使得我在课堂上能够将实验演示成功。唯一的缺憾是在改变通电导线中电流方向后，小磁针的偏转变化不是非常明显，在一定程度上降低了实验的可信性。此外，我觉得这个实验如果交给学生来做效果可能会更好，学生印象会更加深刻，这也是值得我去尝试的地方。
情景二：通电螺线管的制作
通电导线周围有磁场，但是磁场较弱，而且携带不方便，所以引出通电螺线管。在这一环节我为学生演示了通电螺线管最基本的制作方法，共有两种绕线方式。
其实这一过程完全可以让学生来做。先引导学生理解通电螺线管无非就是将一段导线绕成线圈，然后让学生思考、交流，亲自动手制作出通电螺线管。接下来由其他学生讨论制作的是否正确。最后再由我来讲评。如果这样做我想效果会更好，既让学生学到了知识，又锻炼了他们的动手能力，而且课堂气氛也会由此变得更加活跃。
情景三：练习环节过于相信学生
本节课最后的课堂练习中，我让学生到黑板前判断通电螺线管的极性，画出电流方向。我叫到了一个名叫罗旭东的学生，罗旭东是班上物理成绩非常好的一名学生，过分的信任使我没有注意到他判断时出现的错误。这时座位上有学生说：“错了，画错了!”此时我才注意到他的错误，及时叫了另外一名学生进行了改正，避免了一次失误。
