幼师控制课堂气氛的小技巧
一个好的教师，不仅要课讲得好，而且还要善于调控课堂气氛，关于幼师控制课堂气氛的方法有什么呢?下面是小编为大家整理的幼师控制课堂气氛的小技巧，欢迎参考~
幼师控制课堂气氛的小技巧一
1、修饰姓名学生的姓氏和名字，本来都是很平常的。但是，如果老师细心的话，在需要点到学生的姓名时，以一种特别的方式来修饰、点缀，往往就能引出一种幽默的效果。红学家、教育家吴宓教授，有一年他上课的班级上有一个女生名叫金丽珠，吴教授上课点名点到她的名字时，故意拖长声音说：“金——丽——珠!”接着他又用英语说：“Very beautiful,very romantic,isn`t it?”(多么美丽、多么浪漫的名字!)他笑了，同学们也笑了。
2、故设悬念
学生有很强的探求欲，老师先设置一个悬念，引导学生思考，然后不失时机地点出意料之外又在情理之中的结果，学生就会恍然大悟，就会获得松驰后的愉悦。有一位新调来的年轻老师面对陌生的学生说道：“同学们，我们班新来了一位成员，他姓李，男性公民，希望大家以后多多关照他。”学生们一下子懵了，相互张望。老师接着说：“告诉大家，他就是我。”
3、转俗为雅
上课时，老师针对学生的一些世俗偏见、陋见，利用自己的生活经历、审美观念等巧妙地和学生交流，转俗为雅，也能达到幽默的效果。有一位身材矮小的老师，第一次给学生上课时遭到嘲笑，这位老师微笑着说：“同学们，今天我能博得大家开心一笑，证明我们之间的感情交流已经迈出了可喜的一步。在今后的教学中，我将取你们之长来弥补我之短，提高提高自己!”一个十分尴尬的局面在这位老师的轻松点拨之下，巧妙地应付过去了。
4、意大言外
这种方法就是指教师不言明说话的真正意思，而是以一种曲径通幽的方式表达出来。有一位老师走进教室上课，但学生们喧哗不止，便问：“请问大家一个问题，辛弃疾的词‘稻花香里说丰年’的下句是什么”学生们异口同声地回答说：“听取蛙声一片。”随即明白了老师的意图，便在开心地笑后，马上安静下来。
5、创设联系
老师在上课时，结合有关知识，通过联系设置一个悬念，然后再“顺理成章”地说出理由，就能造成一种“出其不意”的幽默感。有一位老师在讲家蚕的有关内容时，对学生们说：“蚕是伟大的‘爱国者’，它的价值远远超过它自身，它以不辞辛苦的默默劳作，为我们伟大的祖国争了光、添了彩!”看着学生们疑惑不解，老师接着说：“不是吗?我们的祖先最早养蚕织绸，开辟了丝绸之路，促进了东西方文化的交流，极大地提高了中华民族的世界声誉。这能不说蚕是伟大的爱国者吗?”
幼师控制课堂气氛的小技巧二
一、让孩子动起来——贴近幼儿
爱说爱笑爱闹、好奇心强是学龄前幼儿的年龄特点，因此老师可以从这些方面去思考，充分发挥孩子这些特点，教育内容选择贴近幼儿生活和幼儿感兴趣的"事物和问题。
在活动中创设出学与玩融为一体的教学方法，也就是我们常说的“在学中玩、在玩中学”。
教师要根据幼儿的心理特点组织各式各样的活动，如开小火车、对话表演、猜谜语、我是小老师，这些都是幼儿喜爱的活动，并且尽可能地让每个幼儿都能参与到活动中。
二、让孩子动起来——动手操作
为幼儿提供丰富充足的活动材料，孩子的注意力很容易被新奇的东西所吸引。
幼儿通过亲自动手操作，激发他们的学习主动性和探究欲望，并从中获得丰富的经验。
例如，在科学活动“空气在哪里”的教学中，可以为孩子准备塑料口袋、塑料管、吹气玩具、气球、塑料瓶、玻璃杯等材料。
让幼儿根据自己的兴趣和需要进行选择，通过操作材料，在操作中主动学习，积极思考，从而得出结论。
因此，教师在选用材料时就要考虑材料本身对本次教学活动的意义与价值，能否为幼儿的探索提供机会。
三、让孩子动起来——幼儿为主体
《纲要>》中明确指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”比如向幼儿提出问题后，并不急于告诉回答，而是引导孩子思考、讨论。
动手操作类的活动更是如此，如果老师直接告诉孩子操作方法，显然失去了此类活动的意义。让孩子亲自去操作、去体验，而老师此时的角色应该是协助者、引导者。
让他们通过探索自己去寻找答案，亲身经历发现的过程，并不断加以肯定和鼓励，让孩子充分体会到成功与快乐。
但是有很多老师依然对孩子放不开手，怕孩子不会、怕孩子做错了、怕孩子闯祸，其实这些都是老师的害怕和担心。
基于孩子年龄小，我们也理解老师的这种想法和行为，但也请老师试着放开手，没准会得到意想不到的结果呢。
孩子年龄虽小，但也有着丰富的情感，教师不同情感的表现很容易波及每个幼儿的心理。
都说现在是一个“看脸”的时代，那么，一张严肃古板的脸和一张微笑亲切的脸，孩子更喜欢哪个呢?
其实，孩子也会观察老师的情绪变化，如果你板着面孔，严肃地给他们上一节课，结果肯定是整堂课孩子一个个表情麻木，没有一个人举手回答问题，整堂活动进行的死气沉沉，更无法从孩子那里反馈出次活动的教学效果。
